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【摘要】：
汉语是世界上使用人数最多的语种,中国改革开放以来,随着全球化进程的不断扩大和加深、政治、经济、文化等各方面的频繁交流,使汉语在世界上占有举足轻重的地位,所以对外汉语教学发展得非常迅速,由于地理位置相邻母语为越南语的学习者日益增多。目前,该学习领域也存在着不少问题,较为突出的就是语法问题。虽该领域的探讨对语法涉足得也不少,但关于语法偏误的类型的探讨却不多。因此,我决定在前人探讨成果的基础上,采取语料搜集、问卷调查等形式,加上本人五年来的教学经验,搜集越南学生的语法偏误实例,找出数量最多、使用频率最高、学生困难最大的偏误类型,通过对具体数据的计量统计,本人决定对其作出进一步的研讨。
文章以问卷调查数据为基础,对越南学生在使用汉语的过程中作出了全面的量化略论,除了以问卷测试形式对一、二年级越南学生、进行的定量探讨、考察以外,加上本人在五年教学经验中,累积的学生练习,作业,应用科学统计的措施对结果进行检验,结合语言迁移进行对比略论,对偏误现象进行了研讨和略论。在对越南学生习得汉语语法常见的一些偏误现象略论的基础上,对中越相关语法偏误进行探讨,归纳偏误典型类。
通过略论,把搜集到的资料按鲁建骥在《外国人学汉语的语法偏误略论》语言文字运用1994年第一期中,开始进行越南学生学习汉语语法常见的四种典型偏误略论1.遗漏偏误2.误加偏误3.误代偏误4.错序偏误,在分类时力求做到把即共性和异同归类。略论时,从对外汉语教学的角度出发,特别是对越南学生易出错的地方进行了深入细致的说明。
汉语和越语在词汇上有着不少共同点,导致越南人学汉语在很大程度上倾向于依赖母语。这便是语言中的语言迁移现象。另外补充说明越南学生汉语习得偏误原因:越南学生汉语习得偏误原因概说、母语为越南语负迁移的作用。最后总结了越南学生学习汉语语法常见的四种典型偏误略论和习得顺序考察的教与学的启示。
希望通过本人的浅薄之见可以提高对越南学生的教学效果,提高学生的学习效率,也希望本论文将有助于整个对外汉语教学。
【关键词】：母语迁移 偏误略论 对外汉语教学
提要3-5 Abstract5-10 第一章 绪论10-15 第一节 引言10-11 第二节 探讨范围与探讨目的11 一、探讨范围11 二、探讨目的11 第三节 探讨措施11 第四节 调查略论与语料的说明11-15 一、调查目的11-12 二、调查时间12 三、调查对象12 四、问卷调查措施12 五、调查结果和统计略论12-14 六、语料的来源14 七、语料的甄别和整理14-15 第二章 汉越相关语法偏误探讨15-19 第一节 汉越语法特点15-17 第二节 汉语语法偏误略论17-19 第三章 越南学生学习汉语语法常见的四种偏误略论19-37 第一节 遗漏偏误19-24 一、什么是遗漏偏误19 二、越南学生常见的一些遗漏偏误19-24 （一） 遗漏趋向补语19-20 （二） 遗漏“着”字20-21 （三） 遗漏“的”“地”“得”21-22 （四） 遗漏“把”字22-23 （五） 遗漏量词23 （六） 遗漏动词结果补语23 （七） 遗漏“被”字句的其他成分23-24 第二节 误加偏误24-27 一、什么是误加偏误24 二、越南学生常见的一些误加偏误24-27 （一） “和”字误加24-25 （二） “被”字误加25-26 （三） “们”字误加26 （四） “有”字误加26-27 第三节 误代偏误27-32 一、什么是误代偏误27 二、越南学生常见的一些误代偏误27-32 （一） 汉越词的误代27 （二） 词语的误代27-29 （三） 语法形式的误代29-30 （四） 句式的误代30-32 第四节 错序偏误32-37 一、什么是错序偏误32 二、越南学生常见的一些错序偏误32-37 （一） 时间词错序32 （二） “再”字错序32 （三） 状语的错序32-33 （四） 定语的错序33-34 （五） 副词的错序34-35 （六） 分数的错序35 （七） 动量补语的错序35 （八） 时量补语的错序35-37 第四章 越南学生汉语习得偏误原因37-41 第一节 越南学生汉语习得偏误原因概说37-38 第二节 母语为越南语负迁移作用38-40 第三节 目的语内部的负迁移作用40-41 第五章 对越南学生汉语语法律习与教学的一些建议41-43 第一节 对越南学生汉语语法律习的一些建议41-42 第二节 对越南学生汉语语法教学的一些建议42-43 第六章 结语43-45 ，越语论文题目，越语论文范文 |
