基金项目：天津市高等学校人文社会科学探讨基金（20172210）资助/天津市高等教育学会“十二五”教育科学规划基金（125y085）资助摘要：1999年汉语正式进入泰国国民教育体系以来，汉语教育在泰国中小学渐趋普及，中小学汉语教学已成为泰国汉语教学当之无愧的主体。本文通过对泰国曼谷的5所中学进行问卷调查，理清脉络、提出对策，为推动汉语教学在泰国的开展以及汉语的国际推广提供可借鉴的依据。
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关键词：泰国 中学 汉语教学 调查 对策
一、问题的提出
自从1999年泰国政府将汉语纳入国民教育体系以来，汉语教育在泰国中学渐趋普及，如在首都曼谷，汉语课程已覆盖到全市的所有中小学。从学生人数、教学规范及教学规模等方面来说，泰国中小学汉语教学都远远超过社会上其他形式的汉语培训，甚至超过大学的汉语教育，成为泰国汉语教学中当之无愧的主体[1]。全方位地对泰国本土中小学的汉语教学进行梳理，理清脉络，探究针对泰国中小学的汉语教学模式，将有助于今后汉语教学在泰国的深入开展，并对汉语国际推广工作具有重要的理论意义和实践价值。本文以泰国本土中学生为切入点展开调查，略论近况，提出对策，以推动汉语教学在泰国的开展。
二、调查问卷
（一）调查对象及方式
本次调查的对象为泰国曼谷市5所国立中学的初中一至三年级学生，调查以问卷的方式进行，共发出问卷166份，收回有效问卷147份。发送学校及人数为：当匹仑陶中学27份、帕亚曼谭查希匹敬中学26份、昱蔟缇中学40份、玛塔由布拉纳瓦中学25份、瓦亚罗中学29份。
（二）调查时间
本次调查发送问卷的时间为2017年7月16日至7月20日，收回问卷的时间为7月25日。
（三）问卷设计
由于泰国中学生的汉语水平相当有限，为保证他们正确理解题目的含义，我们请专业人员将问卷全部翻译成泰语，以确保此次调查所得数据的可靠性。
三、调查结果
（一）学生对汉语的认识
我们首先要了解的是汉语在泰国中学生心目中的位置，在被问到“你认为学习汉语有必要吗？”时，136人选择了“有必要”，占92.5%，11人认为“没有必要”，占7.5%。
显然，泰国中学生认识到了汉语学习的必要性，那么他们是否喜欢汉语，明确自己为什么要学习汉语呢？在147人当中，58人选择了“不喜欢学习汉语，学习汉语只是因为学校的安排”，53人选择了“喜欢汉语，觉得汉语有意思”，12人选择了“因为喜欢中国文化而学习汉语”，22人是因为“认为今后中泰两国经贸、文化联系会更加紧密，想从事相关工作”，1人是因为觉得“汉语对自己有好处”，1人是“希望自己能说很多种语言”。
可见，泰语毕业论文，60.5%的中学生喜欢学习汉语，这当然是我们所期望的结果，但同时我们也要看到还有39.5%的学生并没有学习汉语的兴趣与动机，这样的学生占到了总人数的将近五分之二。
（二）汉语学习花费的时间
曼谷的所有中小学每周安排一个小时的汉语课，那么泰国的中学生回家以后还学不学习汉语呢？5所学校的学生中，38.8%回家后根本不学习汉语，其余的61.2%课后以自学（占88.9%）、去补习班（占10%）、请老师辅导（占1.1%）的方式学习汉语，在这些学生中，有15.6%每周只花不到半个小时学习汉语，有34.4%只花一个小时，21.1%花一到两个小时，15.6%花三到四个小时，花五个小时以上的仅占13.3%。
（三）学习汉语的难点
在被调查的147人中，认为汉字最难的有58人，认为语音最难的有30人，认为词汇最难的有11人，认为语法最难的也是11人，觉得以上都难的有37人。
（四）学生对教学的建议
在回答“你对老师今后的教学有什么建议？”时，15人选择“多使用幻灯片教学”，18人选择“多写板书”，16人选择“多读课文”，38人选择“增加文化方面的内容”，60人选择“多使用音乐、视频等”。
四、应对策略
（一）培养和加强学生学习汉语的热情
泰国中学生有相当一部分学生没有学习汉语的兴趣和动机，对汉语学习缺乏足够的热情。根据心理学的观点，学习热情的培养对初中阶段的学生至关重要[2]，有了学习热情，学生才会积极主动、快乐、认真地学习，因此，我们要结合泰国学生的特点，泰语毕业论文，想方设法激发其学习热情，使他们在汉语学习的过程中乐学、会学。
1.使学生乐学
（1）改进教学措施，满足学生在学习方面的根本需求，充分调动学生的学习积极性
要想调动学生的学习积极性，必须了解学生在汉语学习方面的需求。我们要倾听学生的心声，了解学生的兴趣所在，据此改进和丰富教学内容。根据学生对教学的建议，在今后的教学中，我们要增加文化方面的内容，特别是注重中泰文化的比较，并结合泰国中学生的特点和爱好，加强体验环节。
教学过程是师生双方的互动过程，教师在课堂上要充分发挥学生的主体影响，通过课堂讨论、亲手实践等措施，使他们主动参与到教学进程中来。
（2）创造良好的汉语学习氛围
鉴于汉语的课堂教学时数相当有限，学生课后学习汉语的时间少之又少，我们应该在课外有意识地为学生创设学习和使用汉语的语言文化环境，使之成为汉语课堂教学的重要补充，从而有利于学生将课堂上学到的语言知识在实际运用中得到强化和内化，使言语技能转化为言语交际技能，更好地激发他们学习汉语的兴趣和热情。
（3）使汉语学习成为一种愉快的活动
教师应该多采用录像、音乐、挂图等直观手段帮助学生理解、消化所学内容，还可以通过使用内容丰富、互动练习生动有趣的多媒体课件，弥补缺少真实汉语语言环境的遗憾，用愉快教学代替苦学。 在学习过程中，还要注意多对学生进行积极强化。教师要善于发现学生的进步并及时给予表扬，甚至可以为他们创设受表扬的情境，使他们在心理上得到满足的同时，学习汉语的信心也在不断增强，使汉语学习成为一种愉快的活动。
2.使学生会学
教师要注意多和学生沟通交流，帮助学生制定汉语学习计划，监督学生分步骤完成，并进行定期检查，帮助学生养成良好的习惯，使他们会学。
根据泰国学生不善于对所学知识进行归类总结的特点[3]，教师应该引导和鼓励学生找出汉语的规律，使学生认识到汉语的词汇、语法是有很多规律可循的，从而降低学生汉语学习的焦虑感，使他们学起汉语来更加容易。
（二）对于难点问题的教学
1.汉字教学
泰国属于非汉字文化圈，汉字是泰国学生学习汉语的最大困难和障碍。汉字是非拼音文字，它与记录音素的拼音文字的泰语是两种不同性质的文字系统。我们首先要顺应汉字自身的构造特点和习得规律组织开展教学，帮助学生尽快建立起有别于拼音文字的新文字观，形成对汉字体系的整体感觉[4]。其次，要应用灵活多样的教学措施和技巧，激发学生对汉字学习的兴趣和主动性。另外，我们还要通过设计多种形式、实用有效的练习，促使学生积极思考，使学生主动参与到汉字学习中来，提高学生对汉字读、写以及运用的实际能力。
2.语音教学
泰语虽然和汉语一样有声调，但泰语语音有五个声调，和汉语的声调并不相对应，调值有异同，这就使得泰国学生在学习汉语语音时，调值经常受到泰语声调的作用而拿捏不准。另外，泰语与汉语在发音方式措施上也存在明显异同，使学生更加难以掌握汉语的语音。因此，教师应该将汉泰语音的主要异同列出来，通过语音对比，突出教学的重点和难点。然后在此基础上有针对性地设计专项练习，帮助学生了解和熟悉汉语的语音系统以及各个音素的发音要领，应用演示法、夸张法、模仿法等灵活多样的教学措施，帮助学生克服学习中的难点，使他们更快、更有效地掌握汉语语音。
五、结语
汉语，正在随着中国的发展加快向外传播的步伐。泰国是世界上第一个将汉语教学列入国民教育体系的国家，曼谷所有中小学均已开设汉语课程，足见泰国政府对汉语教学的支持。调查了解泰国中学生学习汉语的近况及根本需求，以他们乐于接受的方式帮助他们，使他们乐学、会学，是我们义不容辞的责任。相信通过努力，我们一定会建立起针对泰国青少年的汉语教学模式，以推动汉语教学在泰国的开展，并为汉语的国际推广提供可借鉴的依据。
参考文献
[1]王宇轩 泰国中小学华文教育的近况、问题及对策[J].华文教学与探讨，2017，4
[2]沈德立 非智力因素的理论与实践[M].北京：教育科学出版社，1997，12：119
[3]卢晓 余瑾 杨红华. 初中级泰国留学生汉语学习策略调查略论与教学启示[J]. 沙洋师范高等专科学校学报，2017，10
[4]陈荣岚 全球化与本土化：东南亚华文教育发展策略探讨[M].厦门：厦门大学出版社，2017.11：172 | 
