摘 要：本论文通过收集笔者所授课班级学习者的日常学习和期中测试的语料，略论泰国汉语初学者的书写偏误，发现泰国初学者学习汉语的问题所在，并进行反思提出针对性建议。
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关键词：泰国汉语初学者 偏误略论 书面偏误
一、探讨背景
泰国是全球汉语教学开展得最好的国家之一，汉语教学成果也较为显著。随着近几年来中泰关系发展越来越密切，中泰对话加强，几乎所有高校都开设有汉语专业，越来越多的泰国学生选择学习汉语。
根据Cord的理论，偏误，是指学习者在学习目的语的过程中产生的规律性错误。学习者往往不能自己察觉，也不能自行纠正偏误，因此偏误反映出学习者的语言能力。偏误略论是通过对学习者在学习第二语言过程中所犯的偏误进行略论，泰语论文网站，从而发现第二语言学习者产生偏误的规律，包括偏误的类型和偏误产生的原因。①通过对学习者的偏误略论，能够发现教学缺陷，反思教学措施，预测学习者今后学习可能的错误，采取针对性方法，减少可能发生的错误，提高学习者语言学习的效果。[1]
相关于口语偏误来说，书面偏误更能反映出学习者对语言的掌握程度，因为写作全面考察了语言学习者的综合能力，且语言学习者的读写能力具有相对稳定性，在测试中客观因素的制约也较小，所以我们选择书面偏误进行略论。为了保证探讨的准确性，我们的语料来源于学习者的日常作业和考试试卷，泰语论文题目，分为两个部分进行略论：一是书写偏误，二是句子结构偏误。
二、探讨对象
本论文的探讨对象是来自泰国宋卡王子大学的学生。宋卡王子大学位于泰国南部，是一所国立的综合性大学，发展近70年以来现已成为泰国南部综合水平第一的大学，在泰国高校综合排名第八。探讨对象的具体情况为：来自汉语专业中国探讨方向、汉语专业商务方向共60名刚入学半年的大一学生，据笔者调查，他们中有55人，91.6%，第一外语为英语。有8人，13.3%曾经接触过汉语，有一定汉语语言背景，但也仅限于初级水平，其余均为第一次学习汉语的零基础汉语学习者。[2]
三、偏误略论
1.书写偏误
从学生开学至今的七次课后作业来看，学习者的书写偏误为以下几类：第一，书写不规范，高达50例，如：、y的书写，主要是受英文手写体的作用。第二，声调标调错误，第二声和第三声混淆高达30例，其他标错声调符号的情况也较为常见。第三，不标声调符号，泰语中也有声调，也需要标注声调符号，但是学习者不标注的原因我们认为还是受第一外语――英语的作用，因为汉语拼音用英文字母的写法，因此学生已经习惯英文的拼写不标注任何声调符号，加之就是声调学习通常都是与拼音相结合的，学习者通常会更注意声韵母的拼合，声调没有引起学生足够的重视。可见，因第一外语引起的语际偏误是书写偏误中最常见的。
2.句子结构偏误
根据期中考试中60名学生组成成句题的反馈来看，错误集中在偏正短语的组合上，原题目为：1.是 他的 弟弟 大夫 2.学生 王老师 是 的 我 正确答案应该为：1.他的弟弟是大夫。 2.我是王老师的学生。
其中偏误类型主要集中在以下两种：
四、教学反思与建议
从以上我们总结的泰国汉语初学者的书写偏误来看，我们在今后教学中需要注意的是：第一，零基础的学习者在学习新的语言时，学习习惯和语言习惯会产生重大作用，因此在今后的教学过程中，需要注意直译式教学措施的使用程度，特别是对初学者，在解释语法项目时，教师不可避免会使用媒介语，但是要尽量避免通过词与词的直译来解释句子。第二，关于成年学习者来说，母语负迁移的现象要想在短时间改变是困难的，那么在课堂讲解中，可以预见性的提出学生可能犯的错误，主动将对错进行对比教学，引起学生的注意，这样在一定程度上抑制母语负迁移的发生，同时也让学生意识到在学习外语时，应对原有的语言习惯作出相应的改变。第三，作为教师应该鼓励学生多使用新语言，初学者可以从句子开始，用汉语记录自己的生活。第四，关于初学者，教师在课堂教学中应该对学生的错误进行恰当的处理，有的可以当面通过合适的方式指正，有的可以先做备案，在合适的时候例如复习课和练习课等再做归纳性地总结，引起学生的注意，更加深学生的印象。第五，初学者对一种语言的兴趣较为不稳定，因此在初级阶段要尽可能使学习者饱有热情和新鲜感，除了日常的课堂教学，还可以教授一些与学生日常生活联系紧密的知识点或增加课堂文化体验，这样也能减轻学生的学习压力和负担。第五，语言的学习是一个漫长的过程，因此初级阶段的教学更应该遵循循序渐进的准则。[3]
参考文献
[1]王建勤，赵金铭，齐沪扬，范开泰.第二语言习得探讨[M].商务印书馆，2017
[2]徐宵鹰，周小兵.泰国人学汉语[M].北京出版社，2017.
[3]黄进炎，林秀梅.实用泰语教程[M].广东世界图书出版企业，2003. | 
