摘 要：随着中国经济的发展和综合国力的提高，在世界范围出现了学习汉语的热潮，即是“汉语热”，其中亚洲国家，尤其是泰国学习汉语的热潮最为高涨。然而，泰国的汉语学习者在学习语音方面由于受到母语的作用，存在一些普遍的难点。本文旨在发现难点，并力求提出切实可行的解决方案，从而提高泰国汉语学习者的语音准确性。
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关键词：泰国；汉语；语音
中图分类号：H195文献标识码：A 文章编号：1006-026X（2017）07-0000-01
在泰国，自小学起便开设了中文课程。目前，在中国留学的泰国留学生也已达到5000人左右。本文的立足于探讨泰国人汉语语音学习的难点，提高泰国学生语音学习的效率，并具体略论产生汉语语音偏误的原因，供对泰汉语教师参考，使他们更有效地从事对泰汉语教学实践，为泰国学生学好用好汉语提供帮助。
泰国学生学汉语语音的难点是那些汉语里有而泰语中无的音,还有那些汉、泰语相近而又有区别的音,他们会用泰语的语音来代替,造成了泰语对汉语的负迁移。
笔者针对泰国汉语学习者做了一个对于声母难点的题目，结果如下：
你在学习汉语语音时，哪些声母发音困难？
1.“k”的发音送气比较明显，容易与h［x］相混淆。
2.“x”与sh相混淆，有的发成［］,更多的发成s［s］。
3.“z”发音介于［t］与［ts］之间，“c”介于［t］与［ts‘］之间。
针对泰国人学习汉语时语音方面存在的困难，我们可以采取一些教学策略。如学习声母sh，学习者假如只是从口型上模仿教师的发音，往往茫无头绪；而仅凭口形上的模仿，把zh,ch,sh三个声母的发音进一步辨别开来，更是一件难上加难的事。但假如经过讲解演示，说明学习者发声母sh时，要舌尖上翘，靠近硬腭前部，气流从这两个发音部位的窄缝中挤出，从而发出声音。经过这种学习要领，学习者不但晓得了“然”，并且晓得了“所以然”；他们就可以利用学到的语音知识，进行正确的发音练习，从而提高他们发音的准确性。
我们还可采用手势口形法。学习者经过讲解之后了解了声韵母的发音部位、发音要领之后，在教学过程中，为了更方便快捷，教师应利用手势、口形，来援助学习者控制发音要领。如声母ｚ和ｚｈ，一个是平舌音，一个是翘舌音。教师就可以伸出手掌，掌心朝上，手掌平伸表示平舌，手指向上弯曲表示翘舌。口形法就是让学习者模仿教师的口形，从而发出正确语音的要领。如，由于泰国语音中没有撮口音，所以他们在读如学、女、鱼等音节时，往往发音不到位甚至发错音，很多会将［üe］发成［ie］。因此，如果遇到撮口呼的音节，教师就可以撮起双唇，呈圆形，以提示学习者；学习者看到教师的口形，可以及时调解、控制口形，发音相对准确。
除此之外，我们还可应用词语相比法。要想读出一个音节的正确发音，假如只是“就事论事”，往往事半功倍，有时会令学习者感到枯燥无味，提不起学习兴趣。对此，泰语毕业论文，教师要多方面渗透，多角度推测，以激发学生的学习兴趣，也便于加深学习者的理解。如学习声母ｚ,ｃ,ｓ，教师要展示发音图，明确地告诉学习者，这三个声母的发音部位都是舌尖抵住上齿背；只是发ｚ时冲出的气流较弱，发ｃ时冲出的气流较强，发ｓ时则舌尖靠近上齿背，气流冲破阻碍而出。但教师读出这三个声母的发音之后，学习者不管是跟随发音，还是听音、辨音，都难以达到预期的手法，泰语论文，更难以辨别这三个声母的语音区别。在此情况下，我们就利用词语相比法来进行教学。教师先教ｚ,ｃ,ｓ的发音，再利用“走走、坐坐――猜猜、擦擦――三三、四四”等词语相比发音，然后反过来再读ｚ,ｃ,ｓ；如此重复相比较，学习者便会有更深入的理解，发音也会更准确。
此外，还有很多问题需要更加深入的探讨解决。比如：泰国学生学汉语偏误语料库的建立；不同汉语程度的泰国学生的典型偏误以及偏误产生的原因，深入的汉泰对比探讨，将偏误略论与汉语习得过程结合起来并针对不同的习得阶段制定探讨、教学的重点，探讨编写出适合在泰国学习的汉语学生的教材等等。这些问题都进一步的深入研讨，也希望本文能起到一个抛砖引玉的影响。
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