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【摘要】：泰国的中学汉语教学是中国和泰国教育事业的重要组成部分,随着中国与泰国之间关系的不断加深,汉语教学显得更为重要。钻研对外汉语在泰国教授形式的鼎新与立异不仅关于对外汉语教学有着理论上的重要意义,而且在实践方面也有很大的影响。在泰国教育改革不断推进的大背景之下,情境教学法作为一种新式的创新性的教学措施以其奇特的形象性和实用性受到了泰国广大师生的青睐,同时,同样为对外汉语教学改革和发展的重心和趋向。论文以语言学理论、教育学、以及心理学为基础,并结合情境教学理论与汉语的语言特点,经过讲堂的观察对当前情境教学法在泰国中学汉语教学中的操作现状进行概括归纳和剖析阐发,发现情境教学法在泰国中学汉语教学中主要存在以下几个问题：首先是情境教学的运用意识很淡薄,所创设的情景游离于教学目标,与教学的内容不符,脱离主体,缺乏可理解的语言输入,难以激活学生原有的知识和经验,其次是网络已经非常普及,但是情境创设却很少用到网络,再次就是缺少情境教学的考核机制。针对以上这些问题,论文提出了情境教学法在使用中的强化感受性、诱发主动性、突出创造性、贯穿实践性四个准绳,同时,论文从操作层面上提出了以下七条建议：首先要加强情境教学法的运用意识；然后在措施上,应该从学生认知特点出发,激活学生背景知识,帮助学生建构语言知识；其次,应根据教学目标、教学内容和学生的实际生活,创造一个真实的场景；在管理方面,我们应该加强教师队伍建设,全面提高教师情境教学素养,促进教师专业发展；最后,应该进一步构建培养综合考核的教学管理模式体系。
【关键词】：情境教学法 教学模式 对外汉语教学 泰国中学
摘要5-6 ABSTRACT6-8 一、绪论8-20 (一) 问题的提出8-12 (二) 探讨目的与意义12-13 (三) 核心概念界定13 (四) 文献综述13-17 (五) 探讨思路与措施17-19 (六) 探讨重点、难点及拟创新点19-20 二、情境教学法概况20-24 (一) 情境教学20 (二) 情境教学的准则20-21 1. 诱发主动性20 2. 强化感受性20-21 3. 突出创造性21 4. 贯穿实践性21 (三) 情境创设的类型21-24 1. 生动讲述法21 2. 质疑设问法21-22 3. 联系实际法22 4. 借图再现法22 5、观察演示法22 6. 实物刺激法22-23 7. 合作交流法23-24 三、泰国中学汉语教学运用情境教学法的现状24-35 (一) 情境教学法运用的必要性与可行性24-25 1. 情境教学法运用的必要性24 2. 情境教学运用的可行性24-25 (二) 情境教学法运用的现状考察25-33 1. 调查设计25-26 2. 调查结果26-33 (三) 情境教学法运用中出现的问题33-35 1. 情境教学的意识很淡薄,还没有足够重视情境教学的重要性33-34 2. 情景游离于教学目标34 3. 情景不能激活学生原有的知识和经验34 4. 创设情境与实际情况不符,误导学生理解语言的真实意义34 5. 情境教学手段不够灵活,部分教师经验及教学技能不够丰富34 6. 没有很好的利用网络进行情境创设34 7. 缺少情境教学的考核机制34-35 四、泰国中学运用汉语情境教学法的建议35-41 (一) 加强情境教学法的运用意识35 (二) 从学生认知特点出发,帮助学生建构语言知识35-36 1. 利用直观形象的措施创设情景,帮助学生建构知识35-36 2. 利用有趣的故事创设情景,帮助学生建构知识36 3. 利用游戏创设活动情景,帮助学生建构知识36 (三) 围绕教学目标和内容,创设情景,增加可理解性输入36-37 1. 创设词汇教学情景,增加可理解性输入37 2. 创设句型教学情景,增加可理解性输入37 3. 创设语篇教学情景,增加可理解性输入37 (四) 联系学生生活实际,模拟文本,创设真实情景37-39 1. 利用学生身边的实物创设情景38 2. 利用角色扮演,创设真实的情景38 3. 利用学生身边熟悉的场景,创设贴近生活的情景38 4. 利用生活事实创设情景38-39 (五) 全面提高汉语教师的情境教学素养,促进教师专业发展39 (六) 构建培养综合考核的教学管理模式体系39 (七) 利用网络进行情境创设39-41 ，泰语论文范文，泰语论文网站 |
