教学是有目的的行为，教学的目的，只有通过学习者本身的积极参与、内化、吸收才能实现。英语教学，特别是《课程要求》的改变：“教学模式……要向以学生为中心，既传授语言知识与技能，更注重培养语言实际运用能力和自主学习的教学思想和实践的转变，也是想以培养学生终身学习能力为导向的终身教育的转变。”[6]这一点就决定了学生是教学活动的主体，其能否主动地投入，成为教学成败的关键。情境教学法强调在课堂上应用多种手段创设情境，如多媒体应用，角色表演等，使学生融入其中，激发兴趣和学习的动机，而艺术生作为一个特殊的群体，他们有着活跃、情感丰富、表现欲强等特点，正可以把情境教学法引入艺术生的英语课堂，提高学生的兴趣，从而提高他们的英语能力。
一、情境教学法
情境教学法是 20 世纪 30- 60 年代由英国运用语言学家和外语教师们设计和广泛应用的一种外语教学法，它的语言理论基础是英国的结构主义语言理论。口语被认为是语言的基础，结构是说话能力的核心，与美国结构主义语言学不同的是，在这里语言被看做是与现实世界的目标和情境有关的有目的的活动[3]。情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学措施。情境教学法的核心在于激发学生的情感。
二、艺术生与情境教学法
本文作者一直担任大学英语艺术生的教学工作，关于艺术生有一定的了解，他们是一群思想活跃，感情丰富，表现欲强，关于新鲜事物的接受能力强，渴望得到认同，但是英语的基础很差，很多进入大学的英语成绩在 40 到 60 分之间，甚至于很多人在做题时靠抽签和运气来决定，问及他们关于英语学习的兴趣，很多人回答是有兴趣但是不知道该如何学，所以也就放弃了，加上他们的专业课繁重，对英语就更提不起兴趣了。根据他们基础差的特点，在英语教学过程中可以从最基础的开始，最重要的是要激发他们的兴趣；英语教学法 由于他们的活跃的特点可以在教学过程中应用情境教学法，创设一些情境，把学生带进里面，激发他们的学习动机，能够使自己主动的学习和探求。情境教学正是针对学生的特点，把其带入情境，在探索的乐趣中，激发学习动机；又在连续的情境中，不断地强化学习动机。关于大学英语来说，学生关于英语依旧有兴趣，只是被枯燥的记忆单词和语法给慢慢的磨灭了，要提高其关于英语的兴趣，那么在导入新课时应用情境教学法，可以强化学习动机，提高对其兴趣，这是学习新课的重要一步。情境教学十分讲究这一环节的掌握，根据不同的教材，采用不同的形式：或创设问题情境，造成悬念；或播放一些影音资料，引发兴趣……这些就激发了学生关于相关内容的想去，就有了想探求和了解的动机。这就保证了学生在接触新课时，带着热烈的情绪，主动地投入到教学活动中来。
三、情境教学法在艺术生英语教学中的应用
应用一切的手段来创设情境，使学生融入其中，激发兴趣和学习的动机，可以应用以下的措施：(一) 应用各种手段来创设情境，使学和用相结合课堂的英语学习关于艺术生来说占据着很大的一部分，他们平时的业余时间都用来练习专业了，因此老师要利用课堂来引起学生的兴趣，以课堂教学为主线，综合应用多种办法创设真实语言情境，营造英语氛围，实践交际。教师可以应用各种手段，实物演示，图画再现，多媒体应用等，使所讲的内容在一定的情境中，使学生能真切的“感受”到知识。比如在新视野大学英语 1（读写教程）中的 Unit2，Sec-tion A“Deep Concern”，课文内容是对于父母与子女之间的代沟，这个话题关于大家来说并不陌生，每个人都与自己的父母有过或多或少的摩擦，如何正确的解决是很关键的。教师可以让每个学生去采访班上的同学，把他们曾经与父母发生过的摩擦一一写下来，然后把这些问题进行归类，学习上的，生活上的，感情上的，针对不同的问题大家商讨该怎么解决，然后让大家站在家长的角度来看问题，最后得出不管出了什么样的问题，沟通和学会倾听是最好的办法。关于美术系的学生，在上课的时候可以挑某个学生根据课文的内容来画出漫画，关于漫画中人物的对白和心理可以让学生发挥自己的想象，这样就可以用到课文中所学到的单词和词组，让他们能够加深印象，达到学以致用。多媒体的应用在现在的英语教学中发挥着重要的影响，它真实又立体地展现了所学语言的背景和使用背景，通过声音、图像、视频等多种媒体信息的综合应用使教学过程有序化、整体化、形象化、趣味化，令人赏心悦目。笔者就曾试过在课堂上给学生播放动画视频，视频里是一群鸟儿在相互争吵，没有对话，就让学生试着去猜他们在吵什么，然后让他们根据画面来编出一段对话，大家都跃跃欲试的，课堂气氛变得很活跃，每组（根据宿舍来分组，每组 5 到 6 个人）成员之间相互讨论应该用哪种表达最合适，他们根据画面来配音，最后选出哪个组的表现最好，笔者发现课堂效果很好。艺术生的表现欲很强，这样通过演示，图画和多媒体应用的方式创设一些真实的情境，让学生参与其中，积极调动了他们的积极性和表演欲，就可以把所学到的知识应用到真实情境当中，学以致用，提高综合运用能力。（二）在课堂上突出英语特点，营造英语氛围除了应用图画和多媒体等手段创设情境，在课堂上让学生通过表演体会情境也是个很重要的手段。情境教学中的表演有两种，一是进入角色，二是扮演角色。“进入角色”即“假如我是课文中的××”；扮演角色，则是担当课文中的某一角色进行表演。由于学生自己进入、扮演角色，课文中的角色不再是在书本上，而就是自己或自己班集体中的同学，这样，学生对课文中的角色必然产生亲切感，很自然地加深了内心体验。新视野大学英语 1（读写教程） 中的 Unit2，Section A“Deep Concern”，笔者就让小组进行角色扮演，他们可以以任何一个对于父母和子女间的矛盾为话题来写一个剧本，表现“代沟”这个主题，然后根据这个剧本再演绎出来。他们有的是根据自己的亲身经历写的剧本，有的是从网络上下载下来的，都很积极的在排练，有很多学生打电话询问一些词的用法或者某句话的表达怎样才最合适，看到他们的剧本，有的是语法错误很多，但是他们能张口说英语已经是一个大的进步了。其中音乐系的地方戏曲的班级表现最好，他们利用他们的特长，加入了音乐的元素，并且用一首歌来表达他们的主题，不失为一个创意，经过这次的活动，他们对英语的学习兴趣提高了，愿意去学英语了。教师应该经常开展这样的活动，这样学生就不会对英语产生厌学情绪，更能够把所学的东西学会应用。Unit4，Section A“Howto Make a Good Impression”中，讲的是如何给别人留下一个好印象，教师可以找某人学生来让大家说下对他的印象，印象好与坏的依据是什么，让大家来讨论下如何给别人留下一个好印象。笔者在某个班进行了一场模拟的工作面试，他们是音乐系，因此是求职音乐老师，找了班里几个学生来做面试官，他们每个人要想出几个问题，而下面的“求职者”要想好自己的求职介绍，包括自我介绍和求职理由。“面试”进行的很顺利，他们的英文表达尽管不流利甚至结结巴巴的，但是他们敢于表达自己，面试的最后面试官们总结了一下面试的结果和他们的感想，笔者最后指出了他们在面试中应该注意的一些问题，如礼仪和问候，很多学生反映说学到了很多东西，英语论文范文，并且觉得说英语也不是那么困难了。由于艺术生的特点，教师应该多开展这样的表演形式，让他们敢于张口，慢慢学会去表达自己。（三）开展课外活动，延伸英语学习学习英语是为了交际，语言是交际的工具，它具有实际性和交际性。英语的情境教学的时空必须由课内延伸到课外，把学习迁移拓展到我们的生活中，教师在这一过程中起着重要的影响。在课外教师可以根据实际情况开展一些活动，比如学校里的英语角，鼓励学生多去，鼓励学生在宿舍里创设英语氛围，英语毕业论文，鼓励大家拟定一个话题定期来进行交流；也可以开展英语演讲比赛，本校进行了几届的演讲比赛，收到的效果都挺好的；也可以进行英语的话剧比赛，英语游戏，猜词比赛，电影独白的背诵和表演，通过这些活动让学生能够对英语产生兴趣，能够积极的参与其中，巩固课内外知识，使课内外
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