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【摘要】：随着中国经济的发展,国家实力的提高,引发了世界范围内“汉语热”的升温,扩大了学习汉语的广度和深度,学习汉语的对象范围也在不断地扩大,有多层次化和低龄化的趋势,越来越多的儿童开始学习汉语,国外不少小学甚至幼儿园开始开设汉语课程。作为世界汉语教学的重要组成部分,相关于成人汉语教学的理论和实践探讨而言,海外儿童汉语教学的探讨,尤其是在低龄儿童汉语教学方面显得滞后和薄弱。而低龄儿童的认知水平、生理机制、心理特征都和青年或者少年有着巨大的异同,如何有针对性的就这一特定对象群体,即低龄儿童,进行有效的汉语课堂教学,切实激发他们的学习兴趣,充分调动起他们的学习热情,达到快乐学汉语的效果;如何使汉语课堂在选修课教学近况下最大限度地发挥影响、收到良好成效是一个值得不断探究、发现的课题。本文通过笔者在泰国东北部加拉信府PITTAYASAI SCHOOL为期一学期四个月的教学实践活动,结合自己对泰国小学低龄儿童的教学实践,参考国内外有关儿童认知心理学对语言习得的影响以及第二语言习得的现有探讨成果,针对泰国小学低龄儿童汉语教学的探讨,涉及语言学、儿童心理学、儿童教育学等多学科的基础理论,通过实验对比、材料统计略论、访谈交流等措施做出了大量的实践,对小学汉语课堂教学进行了大量的教学实践,总结了相关实用性强的教学经验和措施,以期能够为提高儿童汉语教学水平、更好发挥汉语课堂的影响起到积极的影响。
【关键词】：零基础 低龄儿童 泰国小学 汉语课堂教学
中文摘要9-10 Abstract10-12 1. 引言12-18 1.1 探讨背景12-14 1.1.1 世界范围内汉语热的兴起12 1.1.2 中国汉语推广机构促进了汉语教学12-13 1.1.3. 泰国皇室推动本国汉语学习13 1.1.4 两国文化的交融促进了汉语学习。13-14 1.2 探讨意义14-16 1.2.1 泰国客观经济发展对汉语的需求。14-15 1.2.2 泰国学校教育中汉语教学的普及近况。15 1.2.3 低龄儿童汉语教学探讨相较成年群体相对薄弱。15-16 1.3 探讨措施16-18 2.文献综述18-21 2.1 人类大脑中的语言区18 2.2 儿童心理学18-19 2.3 语言习得的关键期19-20 2.4 对外汉语教学相关理论20-21 3. 小学低龄儿童的特征21-25 3.1 6-7 岁儿童在低龄儿童中具有代表性21 3.2 小学低龄儿童的心理及表现特征21-23 3.2.1.言行具有很强情感因素21-22 3.2.2 模仿能力强22 3.2.3 思维具体，泰语论文范文，抽象性差22 3.2.4 无意识记占主导22 3.2.5 爱玩爱游戏的心理22-23 3.3.中泰小学生的比较23-25 3.3.1 中泰小学生课堂纪律性比较23 3.3.2 中泰小学生情感需求比较23-24 3.3.3 中泰低龄教育的量化标准比较24-25 4.泰国KALASINPITTAYASAI小学汉语教学的近况25-27 4.1 课程开设情况25 4.2 教师配备情况25-26 4.3 学生的生源和分班情况26-27 4.4 教材选择和使用情况27 5. 教师的权威性决定在课堂教学的绝对主导地位27-30 5.1 泰国人重视尊敬长辈28 5.2 尊师重教深入人心28-29 5.3 教师言行在学生中的权威性29-30 6.汉语教育教学存在的问题30-33 6.1 教材方面30 6.2 学生方面30-31 6.3 师资方面31-32 6.4 教学方面32-33 7.针对零基础泰国小学低龄儿童汉语课堂教学实践33-46 7.1 儿歌与舞蹈相结合的教学33-37 7.1.1 儿歌对低龄泰国小学生汉语教学的意义33-34 7.1.2 儿歌与舞蹈相结合的教学效果34-37 7.1.3 课堂教学中对儿歌使用37 7.2 情境设置的汉语教学37-39 7.2.1 情境设置的意义37-38 7.2.2 情境设置教学与关联知识点之间的联系38-39 7.3 游戏教学的运用39-41 7.3.1 游戏教学的必要性39 7.3.2 娱乐性是课堂游戏的准则39-40 7.3.3 学习性是课堂游戏设计的目的40 7.3.4 低龄儿童课堂游戏应重视安全性40-41 7.4 绘画教学的实践41-46 7.4.1 绘画在汉语拼音教学中的实践体验41-42 7.4.2 绘画在词汇教学中的实践42-43 7.4.3 绘画在汉字书写教学中的实践43-46 8.结论46-48 8.1 零基础低龄儿童教学准则46-47 8.1.1 趣味性46 8.1.2 实用性46 8.1.3 灵活性46 8.1.4 趣味性与实用性相协调46-47 8.2 泰国低龄儿童汉语教学的思考和建议47-48 8.2.1 师资的聘用考核制度47 8.2.2 汉语课程设置的延续性47-48 ，泰语毕业论文 |
