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【摘要】：本文通过一系列实验考察了在目的语国学习汉语3个月～27个月泰国学习者对普通话三组塞擦音/擦音的知觉与产出,共分四个部分:(1)泰语塞擦音/擦音对汉语塞擦音/擦音的知觉同化;(2)汉泰塞擦音/擦音的知觉语音相似度;(3)泰国学习者对汉语塞擦音/擦音的知觉区分;(4)泰国学习者汉语塞擦音/擦音的产出探讨。主要结果如下:(1)泰语塞擦音/擦音对汉语塞擦音/擦音的知觉同化影响主要依据了辅音发音措施(送气--不送气,塞擦--摩擦)特征,另外还依据了辅音知觉中“长音”这一特征。(2)泰语塞擦音/擦音对汉语塞擦音/擦音的知觉同化受到了语音环境(后接元音)的作用。当元音为泰语中所没有的、与辅音发音部位相同的[(?)y]时,汉语送气塞擦音被纳入泰语擦音、汉语擦音被纳入泰语送气塞擦音的比例增大。(3)汉泰塞擦音/擦音的知觉语音相似度受到汉语辅音发音部位的作用。泰国学习者在知觉上认为汉语舌面硬腭塞擦音与泰语塞擦音最接近、舌尖硬腭塞擦音次之、舌尖齿龈塞擦音最远。泰国学习者在知觉上认为汉语舌尖齿龈擦音与泰语擦音最接近、舌尖硬腭擦音次之、舌面硬腭擦音最远。(4)汉泰塞擦音/擦音的知觉语音相似度受到了辅音后接元音熟悉性的作用。泰国学习者在知觉上认为处在熟悉元音前的汉语辅音与泰语辅音知觉距离更近。(5)泰国学习者区分汉语三组塞擦音/擦音构成的辅音对比存在难度异同。学爿者最难区分送气塞擦音—擦音对比(发音部位相同)、辅音发音部位对比次之(发音措施相同)、送气—不送气塞擦音对比最容易区分。(6)泰国学习者区分汉语三组塞擦音/擦音构成的辅音对比受到了语音环境(后接元音)的作用。处在熟悉元音前的辅音对比比处在不熟悉元音前的容易区分。(7)泰国学习者产出汉语塞擦音水平存在异同,汉语舌尖齿龈塞擦音的产出好于舌尖硬腭塞擦音。上述发现不仅丰富了泰国学习者汉语语音习得的资料,还可为第二语言语音范畴习得模型提供检验和支持。
【关键词】：泰国学习者 知觉 产出 普通话 塞擦音 擦音
摘要6-7 Abstract7-8 表格8-10 图形10-11 第一章 引言11-40 1.1 第二语言语音范畴习得模型11-16 1.1.1 母语磁体模型11-12 1.1.2 知觉同化模型12-14 1.1.3 言语学习模型14-16 1.2 第二语言辅音范畴习得16-21 1.2.1 与母语辅音相似的第二语言辅音习得16-17 1.2.2 第二语言辅音对比的辨认17-18 1.2.3 第二语言辅音范畴心理表征的原型观和样例观18-21 1.3 第二语言元音范畴习得21-23 1.3.1 第一语言与第二语言元音的知觉关系21-22 1.3.2 作用第二语言元音习得的因素22-23 1.4 第二语言语音范畴习得的发展性23-28 1.4.1 第二语言辅音与元音习得的发展性23-25 1.4.2 儿童与成人第二语言语音范畴发展的异同25-28 1.5 第二语言语音范畴知觉与产出的关系28-29 1.6 辅音知觉的特征加工及汉语辅音知觉特征29-31 1.6.1 辅音知觉的特征加工29-30 1.6.2 汉语辅音的知觉特征30-31 1.7 汉泰塞擦音/擦音比较31-36 1.8 泰国学习者汉语塞擦音/擦音习得探讨近况36-38 1.9 本探讨的主要内容与假设38-40 第二章 泰国学习者对汉语塞擦音/擦音的知觉同化40-52 2.1 目的40 2.2 措施40-42 2.2.1 被试40-41 2.2.2 实验材料41-42 2.2.3 实验程序42 2.3 结果与略论42-48 2.3.1 泰国学习者对汉语塞擦音/擦音知觉判断的基本状况42-44 2.3.2 语音环境(后接元音)在跨语言辅音范畴知觉归类中的影响44-45 2.3.3 目的语国L2学习时间在跨语言辅音范畴知觉归类中的影响45-47 2.3.4 泰国学习者对汉语塞擦音/擦音知觉判断的性质47-48 2.4 讨论48-52 第三章 汉泰塞擦音/擦音的知觉语音相似度52-63 3.1 目的52-53 3.2 措施53-55 3.2.1 被试53 3.2.2 实验设计53-54 3.2.3 实验材料54 3.2.4 实验程序54 3.2.5 计分措施54-55 3.3 结果与略论55-58 3.3.1 汉语z/j/zh与泰语不送气塞擦音的知觉语音相似度55-56 3.3.2 汉语c/q/ch与泰语送气塞擦音的知觉语音相似度56-57 3.3.3 汉语s/x/sh与泰语擦音的知觉语音相似度57-58 3.4 讨论58-63 第四章 泰国学习者对汉语塞擦音/擦音的知觉区分63-78 4.1 目的64-65 4.2 措施65-70 4.2.1 被试65-66 4.2.2 实验材料66-68 4.2.3 实验程序68-69 4.2.4 实验测量指标69-70 4.3 结果与略论70-74 4.3.1 泰国学习者对汉语音节对比的知觉区分70-71 4.3.2 泰国学习者对汉语辅音对比c-s、q-x、ch-sh的知觉区分71-73 4.3.3 泰国学习者对汉语辅音对比zh-ch的知觉区分73-74 4.4 讨论74-78 第五章 泰国学习者汉语塞擦音/擦音的产出探讨78-91 5.1 目的78-79 5.2 措施79-80 5.2.1 被试79 5.2.2 实验材料79 5.2.3 实验程序79-80 5.2.4 计分措施80 5.3 结果与略论80-88 5.3.1 泰国学习者汉语舌面硬腭塞擦音的产出80-82 5.3.1.1 泰国学习者汉语舌面硬腭塞擦音产出的可懂度略论80-81 5.3.1.2 泰国学习者汉语舌面硬腭塞擦音产出的偏误略论81-82 5.3.2 泰国学习者汉语舌尖塞擦音的产出82-86 5.3.2.1 泰国学习者汉语舌尖塞擦音产出的可懂度略论82-84 5.3.2.2 泰国学习者汉语舌尖塞擦音产出的偏误略论84-86 5.3.3 泰国学习者汉语舌尖/舌面擦音的产出86-88 5.3.3.1 泰国学习者汉语舌尖/舌面擦音产出的可懂度略论86-87 5.3.3.2 泰国学习者汉语舌尖/舌面擦音产出的偏误略论87-88 5.4 讨论88-91 第六章 理论研讨91-95 6.1 泰国学习者对汉语辅音范畴的知觉同化91-92 6.2 泰国学习者汉语辅音范畴的心理表征92-93 6.3 汉泰辅音知觉关系对汉语辅音知觉与产出的作用93-94 6.4 泰国学习者汉语辅音知觉学习与产出学习94-95 第七章 结论及其对汉语教学的启示95-97 第八章 余论97-99 ，泰语论文范文，泰语论文题目 |
