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【摘要】：我们知道,在汉藏语系中,量词在各种语言交流场合中的普遍运用是非常重要的。在其他语系中,也有表达单位和数量的词,但一般只限于度量衡单位和某些具体问题。我们发现如果用数词与名词(或动词)结合表达事物的数量时,很多情况我们可以不需要单位词作为必需的表达内容。而在汉藏语系特别是现代汉语中,用数词与名词(或动词)结合表事物的数量时,量词几乎是不可省的。量词本身是丰富复杂的词类,它从语法的角度把言语活动科学化、精密化,又从语用的角度把语言功能化、形象化、修辞化。正因汉语量词这种词类,很多外国人往往不能够轻松地使用这一词类,甚至成为学习汉语和汉语国际教育的障碍。
量词在词法、语法上作为重要的词类,使用频率很高,外国人在学习汉语时的难点之一,泰国学生同样有这样的难题。汉语和泰语都有量词,而且它们在词义和句法方面既有着共同点,又有异同。本人尝试对现代汉语量词、包括动量词和名量词进行比较探讨。本人发现这些特点,希望能够提高泰国学生的汉语能力和老师的教学水平的提高。为了方便探讨,本人在绪论中介绍选题原因、探讨意义、探讨综述、探讨内容和探讨材料、探讨措施和探讨说明。本人把全文共分五章。
第一章为绪论,说明选题的原因、探讨的意义、探讨综述、探讨的内容和探讨的材料、探讨的措施与探讨说明。
第二章主要介绍量词的来源、定义、特点与分类。
第三章是泰国清迈皇家大学学生使用量词情况的调查略论。包括：第一节；被调查人的基本情况,第二节；清迈皇家大学人文学院汉语专业对汉语量词的探讨调查结果和第三节：小结。
第四章是产生量词偏误的原因。略论产生偏误原因的“教”方面。包括：教学措施与教材和学生学汉语量词两个方面。
第五章是教学建议。包括：加强量词的理论探讨和个案探讨、大纲制定和教材编写、不同阶段的量词教学、正确适当的教学措施、量词的简化与规范。
最后是结语,本人纵观全文,认为泰国学生汉语量词偏误原因是母语的干扰,先教出现错误最多的,后教出现错误最少的,同时我们指出了本文的偏误略论主要原因及其教学建议,并提出了未来探讨的方向。本人希望能够对对外汉语教学有帮助。
【关键词】：泰国学生 汉语量词 偏误略论
摘要4-6 ABSTRACT6-10 第一章 绪论10-14 1.1 选题原因10 1.2 探讨意义10-11 1.3 探讨综述11 1.4 探讨内容和探讨材料11-12 1.5 探讨措施12-13 1.6 探讨说明13-14 第二章 量词的来源、定义、特点与分类14-30 2.1 量词的来源14-21 2.2 量词的定义21-23 2.3 量词的特点23-24 2.4 量词的分类24-30 第三章 泰国清迈皇家大学生使用量词情况的调查略论30-40 3.1 被调查人的基本情况30-33 3.2 清迈皇家大学人文学院汉语专业对汉语量词的探讨调查结果33-38 3.3 小结38-40 第四章 产生量词偏误的原因40-45 4.1 产生偏误原因“教”的方面40-43 4.2 产生偏误原因“学”的方面43-45 第五章 教学建议45-50 5.1 重视各种大纲中词汇量词的选择，略论相关教材的量词内容，设置专题和课程，泰语毕业论文，泰语论文网站，加强量词运用、相关内容和场合的教学45-46 5.2 加强各种词性、词法、语法尤其是量词的理论探讨和个案探讨、实际的各种练习方式46-48 5.3 深入加强对量词的整体探讨，形成量词探讨的多种措施成48 5.4 深入加强度量词的情景教学探讨，为不同师生创造良好的教育和学习条件、环境48 5.5 注重学习汉语的人们的不同阶段、需求、需要、机构、阶层等实际情况48-49 5.6 以汉语学习和使用为目标，注意汉语尤其是量词的简化和规范化49-50 结语50-52 1.汉语量词的特点50 2.泰国清迈皇家大学汉语专业学生对汉语量词的探讨，调查成果全面的平均值（I)(参阅表4-7 )50-51 3.汉语量词的偏误略论主要原因51 4.未来探讨的问题51-52 |
