|
【摘要】：情感因素在各种教学领域里都是不可忽视的一个重要组成部分,教师的情感及其渗透力量的强弱会直接作用教学效果的成败优劣。汉语国际教育教师是实施教学的主体,掌握着课堂教学的主要环节,汉语国际教育教师的教学活动直接作用着学习者对汉语的学习。汉语国际教育教师的教学活动不仅受自身的情感因素作用,还受到环境、文化异同而产生的情感波动作用。情感因素对教师教学的作用具有普遍性和特殊性,所有国际汉语教师的教学都受其情感的作用,汉语国际教育自身的学科特点使得情感因素对教学作用的特殊性更为突出。同一种情感因素对不同的国际汉语教师的教学作用不同：不同的情感因素对同一个国际汉语教师的教学的作用程度也不同；国际汉语教师在不同的教学阶段情感特征不同；同一个情感因素在不同阶段对教学的作用程度也不相同。本文通过对赴泰国教学实习的国际汉语教师出发前、教学初中期、末期三个阶段的调查探讨,掌握国际汉语教师在各个阶段的情感特征,总结各个阶段对国际汉语教师的教学产生作用的主要情感因素,以及在整个教学阶都对汉语国际教育教师的教学造成作用的主要情感因素,逐一列出每个情感因素对国际汉语教师教学作用的具体表现,归纳出汉语国际教育教师在情感因素方面存在的主要问题,针对每个阶段存在的主要问题、整个阶段都同时存在的主要问题,以及与教学相关的每个情感因素存在的问题,对国际汉语教师的情感调适提出建议,供所有汉语国际教育教学者参考,尤其是初次到国外从事汉语教学的实习同学。
【关键词】：汉语国际教育教师 情感因素 教学 作用
摘要3-4 Abstract4-7 一 绪论7-12 (一) 国内外探讨近况8-9 (二) 选题现实意义9-10 (三) 探讨措施10-12 1、问卷调查法10 2、统计略论法10-12 二 汉语国际教育教师的情感因素12-19 (一) 情感因素的定义12-13 (二) 情感因素与教学13-14 1、情感因素对教学作用的普遍性13 2、情感因素对教学作用的特殊性13-14 (三) 作用汉语国际教育教师教学的情感因素14-19 三 汉语国际教育教师的情感因素对教学的作用调查19-40 (一) 调查简介19 1、调查背景19 2、调查方式19 3、调查对象19 4、调查时间19 5、调查目的19 (二) 调查对象略论19-20 (三) 问卷调查统计略论20-40 1、第一次问卷调查统计略论20-24 2、第二次问卷调查统计略论24-29 3、第三次问卷调查统计略论29-33 4、三次问卷调查统计略论对比33-40 四 汉语国际教育教师的情感因素对教学的作用表现40-51 (一) 动机方面40 (二) 态度方面40-43 (三) 心理方面43-45 (四) 情绪方面45-46 (五) 自我认知方面46-49 (六) 小结49-51 1、作用汉语国际教育教师教学的主要情感因素49-50 2、汉语国际教育教师在情感因素方面存在的主要问题50-51 五 对汉语国际教育教师情感调适的建议51-59 (一) 针对每个阶段存在的主要问题51-52 (二) 针对三个阶段普遍存在的问题52 ，泰语论文网站，泰语毕业论文 |
