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【摘要】：对外汉语教学按语言要素常常分成汉字、语音、词汇和语法四个部分,随着我们对对外汉语教学的深入探讨,也在总结以往的教学法的基础上,作出了相应的调整或者制定了新的教学措施,但游戏教学法是可以应用到各个语言要素的教学中的,因此尤其具有探讨价值。此外,不同国家的学生学习特点不同。以泰国学生为例,由于教育体制和管理方式等因素得作用,学生上课时显得格外活跃,适合游戏的开展。但是游戏的制定需要考虑到可行性、可控性等多方面因素,同时要确保游戏确实是有一定效果的。因此在综合以往探讨的基础上,本次论文通过五个方面展开论述。第一部分为绪论,包括探讨的目的、意义、创新点、理论基础和探讨措施等方面；第二部分对游戏设计的要求进行讨论,同时进行信息采集,包括问卷和学生两次期中和期末考试成绩的收集整理；第三部分针对各个语言要素进行具体的案例列举和略论；第四部分基于以上讨论,总结课堂游戏的利弊,实行时的注意事项及效果略论；第五部分总结全文,汇总探讨成果。得出结论,游戏得设计应考虑对同一汉语水平、不同年级得学生的适应性；使游戏结果的获得成为一个长时间积累的过程,可以增加参与游戏的学生数量；学生更喜欢分组得游戏形式,认为各语言要素中最难的是词汇。本次论文所得出的数据均由SPSS略论调查问卷得出,经计算问卷的信度、效度均符合标准。以往对于课堂游戏的论文中更多的是游戏设计的理论层面,或者是教学教案的具体实践,并且游戏的设计并没有针对学生的汉语水平或具体的语言点展开,或者往往都是用一些由来已久的游戏没有自己的创新,也没有考虑到学生的理解情况。本论文通过自身实践,经过两个学期的观察,将采用游戏时的学生考试成绩与作业提交情况和未采用游戏时的情况进行对比,并且略论问卷得出结论,总结出何种游戏可行并有效,同时考察了学生平时学习汉语的方式和学生的学习难点,作为设计游戏的辅助因素。
【关键词】：课堂游戏 泰国学生 游戏设计 效果略论
摘要3-4 Abstract4-8 1. 绪论8-16 1.1 目的和意义8-9 1.2 探讨近况9-11 1.3 理论基础11-14 1.3.1 认知发展理论11-12 1.3.2 动机理论12-13 1.3.3 多元智能理论13-14 1.3.4 二语习得理论14 1.4 探讨措施14-16 2. 课堂游戏的设计16-34 2.1 作用游戏设计的因素16-19 2.1.1 教学环境的特点16-17 2.1.2 教学对象的特点17-19 2.1.3 使用游戏的教学环节19 2.2 游戏设计的要求19-22 2.2.1 游戏时长及形式20-21 2.2.2 游戏可行性及难度21 2.2.3 游戏的适应性21-22 2.3 游戏举例22-34 2.3.1 语音练习游戏举例22-24 2.3.2 词汇练习游戏举例24-27 2.3.3 语法练习游戏举例27-29 2.3.4 汉字练习游戏举例29-34 3. 对泰国学生课堂游戏效果的略论34-45 3.1 参与测试学生的选择34-36 3.1.1 参与测试学生的范围确立34 3.1.2 参与测试学生的基本情况34-36 3.2 调查信息的采集36-38 3.3 效果略论方式38-45 3.3.1 问卷数据略论38-40 3.3.2 期中期末考试成绩对比40-42 3.3.3 作业完成情况及课堂效果对比42-45 4. 游戏教学法效果总结45-49 4.1 游戏教学法的注意事项45-47 4.2 游戏教学法的效果47-49 5. 结论49-51 附录51-64 附录1. 问卷中文版51-55 附录2. 问卷泰语版55-58 附录3. 问卷数据略论相关表格58-62 3.1 信度略论58 3.2 效度略论58-60 3.3 游戏类型与趣味相关性略论60 3.4 汉语学习与家庭环境相关性略论60-61 3.5 学习汉语动机略论61 3.6 学习汉语时间与汉语难点统计表61-62 附录4. 两学期学习成绩及作业提交情况比较表62-64 4.1 两学期成绩比较表62-63 4.2 两学期作业提交情况比较表63-64 ，泰语毕业论文，泰语论文范文 |
