作　　者：郑惠云[1] 

机构地区：[1]川北幼儿师范高等专科学校,四川广元628017

出　　处：《吉林省教育学院学报：中旬》2017年第2期66-67,共2页

摘　　要：二语学习过程中的元认知策略一般包括：自我计划、自我监控和自我评估三部分。学界普遍认为,元认知策略关于学习者的独立思考和自主学习能力有很大帮助。元认知策略在二语学习策略中占有比较重要的地位,特别是在国内英语听力教学中已经普遍化。本文通过调查问卷和访谈等措施调查发现：泰国学生汉语听力水平与元认知策略有相关性,听力水平较好组在学习计划、听中监控、听后总结及注意力分配方面均不同程度地好过听力水平较差组。

关 键 词：元认知策略 听力水平 汉语听力水平 

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