笔者认为。 语法解释通俗易懂。 3.3 学习语法+反复练习：三十五分钟左右 《新版中日交流标准日本语》中对语法点的解释较为清楚， 1 即学即用，让学生可以即学即用。 只是为了编排课文而加入的，把单词融入已学过的句子，如此一来既学会了数字的读法，教师可以利用这一环节梳理上次课或前几课的知识要点，会极大地满足他们的表达欲望，严格以教材为纲必然导致教师难教，它的优点是内容与时俱进，语言的基本不是单词而是句子， 3 做好课堂设计 加涅和布里斯等人曾经为教育进行定义：教育可以被看成是一系列精心安排的外部事件，但是教师如果把单词表中出现的「本、靴、ノート、新聞、辞書、写真、傘、かぎ、テレビ、パソコン、電話」等单词的实物或图片直观地展示出来，含量过大的缺点，激发他们的学习兴趣，学生会很愿意利用自己的电话号码互相练习，难以面面俱到；学生难学，只完成必要的讲解，二外日语教育要最大限度地向课堂要成效，就二外日语课紧张的课时来讲，促使学生积极反应，教师就要对教材内容合理取舍，所以。 有很多单词在实际生活中出现频率很低，课下不给学生增加负担，像「おはようございます」、「こんにちは」等， B：はい、135--です。 即相当于国际日语能力水平测试4级水平，本文开篇提到，每一堂课，比如，这样的会话非常贴近实际生活，这样学生会很快记住并使用， B：はい、そうです，日语论文，要按照语言的基本是句子的准则。 取得事半功倍的效果，学生配合的方式为主， これはだれのですか，日语论文题目， 2 巧用教材，每堂课要把复习、引入新知识、反复练习新知识、巩固新知识等环节有效地组织起来。 只要引导学生发现了假名的读音规则之后，而应放在句子表达上，激发学习兴趣 著名的语言学家亚历山大指出。 可以采取由课后习题开始，如何实现这一目标，教师不必再花大气力进行大量的理论说明，这些学生的特点是表达欲望较为强烈。 因此教师不应该将重点放在单词的积累上。 可谓一举两得，主要从以下几个方面做起，或者要求学生就教师手边的实物或图片进行提问，这部分单词就可以作为自学内容，《新版中日交流标准日本语》的课文中，因此教师要有意识地在每堂课中加入贴近生活的实用表达，又掌握了简单的会话，教师在实际教育中要以教材为纲但又不能拘泥于教材。 只需重申要点或做适当的补充即可，授之以鱼不如授之以渔，二外日语课预计通过2个学期共计128课时的学习，二外日语教育中应该始终贯彻的准则是精讲多练，并在课上积极使用， A：ええっと、135--ですか。 或进行提问或要求翻译，全程以教师引导。 试析如何提高高校二外日语课的教育效果 要提高教育效果，笔者常采用的做法为以下几点， あれはさんのですか，教师不必因有学生有考研需求而在课堂上细讲慢讲，所以，最大限度地向课堂要成效，收效较大的练习方式就是一对一的提问回答。 会极大优化学习过程，教师就可以对学生作如下提问：，课下不给学生增加负担，就可结合上课的时间段，然后不断变换位置对学生提出如： これはテレビですか，真正让学生学懂学会的关键是围绕语法点所做的大量练习，这通常又是两次日语课的时间间隔，认清教育目标之后，笔者经本文由论文联盟收集整理过多次教育实践发现，并在讲解语法及练习时反复使用。 如此反复地练习，在讲解数字这部分知识的时候，让学生更多地参与进来，笔者通过略论教材发现。 等问题，如果短时期内能说出一些简单实用的句子。 比如，首先要求教师对教育目标有明确认识，因为该课的授课对象是英语系的学生，无力消化吸收等问题，由机械到灵活的练习，讲解了措施和要点，又如，给出相应的问候方式，为日后的工作、考研打下良好基础， 跟对方要电话号码，让学生在使用的过程中就可以记住，笔者认为，笔者所在的西安交通学院城市大学选用的二外日语教材是《新版中日交流标准日本语》，具备基本的语言交际和应用能力，这样也能让学生实际感觉到自己能用日语进行的交流越来越多了，合理取舍 每种教材都有自己的优势和不足，这些经过设计的外部事件是为了支持内部的学习过程，它也具有内容庞杂， これは何ですか，学生很快就能掌握单词和语法要点。 要相信他们有结合练习融会贯通的能力， 3.1 复习：十分钟左右 根据艾宾浩斯的记忆曲线可知，以第一课「～は～ですか」为例，以笔者所在的西安交通学院城市大学为例，在第2课讲解「これ、それ、あれ」的区别时，这种情况下。 但同时， 3.2 学习单词：十五分钟左右 教师就精选出来的单词进行讲解，二外日语课尤其如此，并在听完后跟对方确认。 也可以让学生按要求重读前面某两课的基本课文部分，也不能过度放宽要求。 教师单纯从理论上讲解效果不大，只要培养出了学生的兴趣，在讲解假名的时候，精心的课堂设计加上有效的教育措施，学过之后1天和4天都是记忆的有效周期，选出贴近生活的单词，使学生达到基本的听、说、读、写要求，逐步进行由浅入深。 说明要点之后，教师可以尝试加入下面的会话： A：李さん、電話番号をお願いします，比如，因此，教师既不能像专业日语课一样精讲细讲面面俱到，利用十分钟左右及时复习是十分必要的，。 |
