中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）33-0112-02 随着英语系在全国各高校中的普及，外语专业第二外语课程也已广为开设。在众多小语种中，日语的选课率及受欢迎度明显高于其他小语种，二外日语课程的建设问题也需要引起足够的重视。但现阶段在独立大学中的二外日语课程存在着诸多问题，结合几年来的教育活动，探讨二外日语的教育近况，略论课程设置与教育活动中存在的问题，并提出解决措施，为今后的二外日语教育提供启示与帮助。 一、二外日语的教育近况与问题 作为动漫大国的日本，以其丰富的题材，可爱的人物设计，时尚的视点捕捉等优势在中国学生中有着极大的市场，这也带动着年轻学生对日语的好奇与兴趣。英语系学生在自由选择第二外语课程之时，相较于其他小语种这一突出的特点便显现出来。但在实际教育中却存在诸多问题。 （一）学习主体方面 1.动机简单。独立大学相较于其他本科院校，学生整体的学习氛围不浓，学习态度也不够端正，学习的积极性也相对薄弱，学习的持久性相对较差。因对动漫的喜爱而选择日语的学生人数占整体选课学生人数的绝大数。因此大部分学生学习日语的动机在于学习日语能为了解、观看动漫提供更多的帮助与便利。汉语与日语中普遍存在的汉字，让许多学生对日语产生了误解，以为中国学生对汉字极其熟悉，那么学日语理解起来也不难。当然这一想法是错误的。 2.动力不足。英语系的学生将英语的学习作为专业内容，对日语的学习重视程度不够。英语有相应的专业四级、八级考试等，而二外日语则没有相应有要求。日本语能力测试应学习者水平的不同，共分为5个级别，对考生也没有时间、年龄、专业等方面的限制，但获得的证书其含金量则很高，被全球所认可。比如去日本留学，接收的日本学校都要求留学生有相应级别的证书。然而，许多学生并没有意识到这一点。日本语能力测试考试的重要性往往被忽视。此外，依据对英语系毕业的学生调查结果显示，有相当一部分学生在毕业后从事的工作岗位会使用到日语，比如机械、医学、计算机等相关的外贸企业。学生以为学日语仅仅为了修学分，对以后的工作没什么帮助，局限的毕业展望也作用到学生对日语的重视程度。 这一近况再加之简单的学习动机，在二外日语教育中时常会出现上课初期学生学习的呼声及热情较高，但随着课程的慢慢深入、难度的加大，日语论文，学习的动力下降、懈怠的现象。 （二）教育主体方面 1.教师配备。独立大学多有学校较为重视的专业，其中文理相较，大多出现“重理轻文”的结果。而身为“文科”的二外日语教育，作为边缘中的边缘被忽视。学校在师资配备、资金扶持等方面表现出劣势与偏差。即便日语是外语教育，许多的独立大学并没有引进日语外教，而是单纯的依靠中国教师以传统的教育措施教授课程。然而从事日语教育活动的教师人数较少，可以参与的专业探讨机会也十分有限。新入职教师学历虽然相对较高，但周而复始的教育环境往往会导致教师的专业水平有所下降，教育积极性得不到提高。此外，在教授实践中，注重语法句型，忽视外语听说能力的近况普遍存在。这往往会出现许多学生只会做题，不会开口说外语的“哑巴日语”的出现。 2.课程设置。当前的二外日语教育计划，大多是三至四个学期，一周4个学时。较少的课时设定安排不利于日语课程的教授。特别是基础发音部分，以五十音图为例。作为日语系教育，五十音图的学习练习部分大约会占有三十多个学时，然而二外日语教育则仅有其一半。仓促的发音部分之后，便进入基础课文学习，对假名的不熟悉加之较多的课文单词、句子，会加重学生入门阶段的不适与紧张，让许多学生感觉到跟不上。全部学期一共196个学时的教授，只能保证基本上学完初级日语教材，然而这关于大四的学生，特别是要考取英语系探讨生来说是完全不够的。考研的二外日语一般是要求中级日语水平，但为了保证整体学生的学习效果，教师在授课进度上不能过快，能保证初级日语讲授已是难得。而初级日语与中级日语的跨度较大，学生在自学中的领悟与效率往往不够，这完全不能满足考研学生的需求。 |
