试析高校英语系二外日语教育近况及改进方法[日语论文]
资料分类免费日语论文 责任编辑:花花老师
更新时间:2017-04-14
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摘 要：近年来，我国的日语系教学取得了很大的成就，但二外日语的教育质量却不尽如人意。本文通过访谈四川省部分高校英语系的学生，从受教学者的角度略论了二外日语教育中存在的不足，并主要从教材、教师、学生三个角度对其提出了具体建议：完善教材；改进教育措施；掌握学习策略。
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关键词：二外日语；教育规划；教师；学生
中图分类号：H36 文献标识码：A
文章编号：1009-0118（2017）09-0351-02
随着经济的飞速发展，中国与国际社会在政治、经济、艺术、生活等方面都日益密切。关于外语人才来说，靠一门专业外语走遍天下的时代已经结束，“一专多能”的复合型人才更符合时代的进程，也更具有就业竞争力。因此，英语系的二外课程也日益显出其重要性。在我国高校中，日语是英语系学生首选的二外科目。尽管日语系的本科教育取得了令人瞩目的成绩，二外日语却不尽人意。对二外日语的教育近况，前人做了不少论述，尽管他们的观点略有不同，但都认为存在如下问题：教材落后，教育时间短；教师素质不高，教育模式陈旧；学生学习目标不明确、轻视二外学习、缺乏学习积极性等。笔者通过对四川省部分高校英语系的学生进行访谈，略论了二外日语教育中存在的不足，并提出相应的解决方案。
一、二外日语教育近况
（一）教育规划方面
1、教育大纲要求低。学院日语教育大纲第二版中规定“学院日语的教育目的是培养学生具有较强的阅读能力、一定的译和听的能力、初步的写和说的能力，使学生能以日语为工具，获取专业所需要的信息，并为全面提高日语应用能力打下较好的基础。”二外日语教育属于基础性教育，对学生要求不高，没有过级要求，学生无学习压力和动力。
2、教育课时短。四川省高校的二外日语开设时间不统一，多为大二上或下学期，总时长三至四个学期，课时每周2-4个学时不等。西华学院的刘同学谈到：一周四个课时，一学期差不多只学6篇课文，两年下来就学了一些单词和简单语法。
3、教育手段陈旧。当前二外日语教育基本上以讲授语言点为主，多数按照“词汇→语法→课文→课后练习”的顺序，如西南交通学院，西华学院，西南财经学院。老师主要是完成教育任务，很少关注学生言语能力的培养和提高。多数高校采用的教育媒介仍然是“教材＋粉笔＋黑板”，很少使用多媒体。教育设施简单，不能形象、直观地呈现教育内容；教师的板书工作量大，但信息量并不多、不生动，难以吸引学生。四川师范学院的钟同学谈到：在二外日语的学习过程中，老师基本上都是采取讲解和板书的方式，这样的课堂让他们感觉十分枯燥。
4、教材版本不统一。对于二外日语的教育，国内尚无统一编写的教材，绝大部分学校选用的是上海外语教学出版社出版的《新编日语》或人民教学出版社出版的《中日交流标准日本语》。四川省高校使用较多的是《中日交流标准日本语》，如四川学院，西南财经学院，西华学院……而西南交通学院使用的二外日语教材是由刘旭宝编写的《学院现代日语》。
（二）教师方面
教师的思想品质、知识水平、教育能力、教学热情、工作态度、教学作风作用着二外日语教育。学生们谈到：有的老师本身知识水平不高，只能照本宣科，很少涉及其他方面，如日本艺术、风俗、时下元素等；有的老师讲解非常丰富，但缺少与学生的互动，教育方式过于呆板；还有的老师纯粹是为了完成教育任务，上课时一味地赶进度，没有考虑学生是否能接受。
（三）学生方面
笔者发现尽管被访谈的学生都花了一定时间学习日语，却没有取得满意的成绩。他们认为：如果考研，会尽力学好日语，因为二外成绩在考研中非常重要；不考研，则不会重视日语，期末考试过关就行。他们认为，学好英语才是关键，学校对日语没有过多的要求，能取得学分就行，也不需要过级，况且日语语法很难，日语论文题目，要想学好需要花费很多时间和精力。
二、改变二外日语教育近况的方法
（一）教育规划方面
1、重制教育大纲。以高校二外日语教育的近况为蓝本，重新制定二外日语教育大纲，根据实际情况上适当增加其难度，如可能可考虑增加日语过级要求；增加教育时间，如可能可选择在大一下学期开设日语课，每周至少安排四课时。
2、更新教育模式。教师可利用多媒体，调动学生的听觉、视觉等多种感官来获取信息，创设多维言语情境，通过电视教育，投影教育来增加学生的学习兴趣。多媒体课件是一种比较先进的教育手段，具有直观性、表现力丰富等特点，教师可将与教材内容相关的单词、语法、句型、图片、视频文件等制作成多媒体课件，正确适度地使用多媒体课件进行教育有助于调动学生的学习积极性，减少板书时间，发挥教师的创造性，有助于吸引学生注意力和知识整合传授。
3、统一教材版本。一本合适的教材是教育成功的一半。现在国内使用的教材并不统一且内容较落后，因此编写一本反应现代社会生活的教材十分重要。根据日语的特点，在编写过程中要考虑到以下情况：内容丰富，信息量大；插图、照片丰富；与“日本语能力测试”相对应；将语言学习置于丰富的社会艺术背景之下。
（二）教师方面
1、提高专业素养。教师不仅要提高专业素质，而且要有教学学、心理学等方面的知识。加强教师的培训，改变教学理念、教育模式。观摩优秀教师上课，参加教师讲座和讨论，实现合作式学习与交流。
2、创设融洽环境。在课堂教育中，不仅教材内容、教材措施会作用教育效果，整个课堂的内部的气氛也会产生作用影响。融洽的环境使学生有足够安全感，降低焦虑、恐慌等不良情绪，激发学生在课堂上积极思维、主动参与学习的兴趣，让学生被动听课变为主动习得。
（上接第351页）
3、使用有效教法。对比教育措施。在日语教育过程中，可采用中日对比教育法和日英对比教育法。（1）日语和汉语对比法：汉语和日语中都使用汉字，教育过程中教师应该将日语和汉语进行比较并归纳总结，以促进学生学习日语的兴趣，如形意相同：学校(学校)、結婚(结婚)、教室(教室)；形异意同，労働(劳动)、両国(两国)、帰国(回国)。日语和英语对比法：作为英语系的学生，在学习日语的过程中他们喜欢将英语和日语进行对照比较，因此在教育中，适当地采用英日对比教育法，可以使学生概念更清晰、印象更深刻，达到事半功倍的教育效果。如メッセージ(message)，ロンドン（London），カルチャーショック（culture shock）。同时日语当中有很多外来语源自英语，利用英语还有利于外来语的学习；（2）归纳整理教育法：随着讲授知识的增多，学生对一些意思相近的知识容易产生混淆，教师采用归纳整理的措施进行教育，有利于学生系统的掌握知识，如日语助词の既可以表示拥有者，私の本，也可以表示所属团体，日语论文，中国の学生；に①表示事物存在的场所，②表示动作或影响的结果留存的场所归着点，③表来去的目的，④事物状态的转变，⑤比较的基准……对于音变，可做如下归纳：以“う、つ、る”结尾的单词发生促音变；以“ぶ、む、ぬ”结尾的单词发生拨音变；以“く、ぐ”结尾的单词发生い音变，而特殊的单词“行く”，发生促音变。 |
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