本文对基于公私二元结构路径的日本教育国际化战略进行了探讨。20世纪80年代以来,在经济全球化的推动下,教育国际化程度日益加深,营利性高等教育部门的国际作用力也不断扩大。发达国家和发展中国家相对分化为这一进程中的留学生接受国和输出国,并伴随着发展中国家严重的人才流失问题,两者间的教育差距愈益明显,这与资本主义工业化世界市场的形成相似。日本在历史上是由教育落后到发达的典型,其教育国际化战略的总体特征是文明开化,在不断提高自身教育水平的同时作用其他国家。借鉴日本经验,消除发展中国家教育的困境是目前教育国际化探讨不能回避...

引言：

本文对基于公私二元结构路径的日本教育国际化战略进行了探讨。20世纪80年代以来,在经济全球化的推动下,教育国际化程度日益加深,营利性高等教育部门的国际作用力也不断扩大。发达国家和发展中国家相对分化为这一进程中的留学生接受国和输出国,并伴随着发展中国家严重的人才流失问题,两者间的教育差距愈益明显,这与资本主义工业化世界市场的形成相似。日本在历史上是由教育落后到发达的典型,其教育国际化战略的总体特征是文明开化,在不断提高自身教育水平的同时作用其他国家。借鉴日本经验,消除发展中国家教育的困境是目前教育国际化探讨不能回避的问题。就目前教育国际化探讨来讲,除了考察发展中国家摆脱教育落后局面的方法,更应该略论发达国家形成教育优势地位的原因,而不是只关注发达国家在成功的起点正在推行的政策,因为前两点才具有一致性。日本恰恰满足了这两个要求。留学生和外籍教师作为教育国际化的重要文化媒介是历来教育国际化探讨和实践的热点。探讨中注意到近代日本教育国际化战略中留学生和外籍教师的互补问题。但考察历史和现实,这一普遍模式在不同国家却并非都取得了成功,近代中国和日本是例证。因此,留学生和外籍教师并非教育国际化全部,还应有作用教育国际化进程更为重要的因素。
　　 本探讨发现,留学生和外籍教师作为日本教育国际化成功的关键,其影响是通过将国际化课程引入公私二元培养结构,完成各自的学科建设实现的。通过加强国际化课程的建设,教育国际化逐渐由依赖外籍教师转向对留学生的依赖,进而过渡到由日本人自身对科学教育体系的构建,即将国际化转为国内化。从近代公教育制度的内涵看,除了区别于近代以前教育的世俗性、中立性,最为重要的就是其义务性,这要求将教育规模扩大到国民范围。从初等教育到中等教育和高等教育,根据国家的经济发展和教育需求,义务教育的层次从初等教育开始有所不同。在不同国家两者表现出不同的结构性特征。日本战前实行的小学义务教育在战后扩大到初中教育范围,高等教育规模也逐步扩大。其教育国际化战略在各培养层次充分利用了公私二元结构。探讨以教育史资料和文献为基础,通过利益相关者理论、系统理论、新制度经济学理论等,以教育国际化战略演变为背景,略论教育制度、学校数量、学生规模、课程安排等内容,以此考察公私二元教育的结构性特征及联系,略论国际化背景下日本公私二元教育传统的形成,同时结合日本当代留学生市场对此结构的依赖加以略论,说明了日本在输入和输出教育的国际化进程中这一模式的普遍意义,又以国立学院法人广岛学院的留学生数据和调查问卷略论为具体补充。

参考文献：

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