“被”字句是对外汉语教学中的一个重点和难点，汉语“被”字句和日语被动句在语法、语义、语用上有相同的地方也存在着异同，因此，日本学生在学习和使用“被”字句时往往容易出现偏误。
本人在日本留学期间采用了横向的考察措施，对北海道文教学院学习汉语的学生进行语料搜集，搜集了一定量的语言样本，并以问卷调查的形式进一步考察了学生对“被”字句句型、语义等方面的习得情况，在此基础上应用数据统计法、对比略论法、偏误略论法这几种措施对日本学生在学习汉语“被”字句出现的偏误进行统计和略论，并提出了针对日本学生学习“被”字句的教学对策。
... 引言：
“被”字句是对外汉语教学中的一个重点和难点，汉语“被”字句和日语被动句在语法、语义、语用上有相同的地方也存在着异同，因此，日本学生在学习和使用“被”字句时往往容易出现偏误。
本人在日本留学期间采用了横向的考察措施，对北海道文教学院学习汉语的学生进行语料搜集，搜集了一定量的语言样本，并以问卷调查的形式进一步考察了学生对“被”字句句型、语义等方面的习得情况，在此基础上应用数据统计法、对比略论法、偏误略论法这几种措施对日本学生在学习汉语“被”字句出现的偏误进行统计和略论，日语论文网站，并提出了针对日本学生学习“被”字句的教学对策。
本文分成四个部分，第一章对国内外有关汉语“被”字句和日语被动句方面的探讨近况做了简要的陈述，并说明探讨对象范围和探讨措施。
第二章首先从定义和结构角度对汉语“被”字句和日语被动句进行对比，并以日语被动句分类为基础进行了对比，并从被动表现与民族性的联系方面进行略论，总结出两者之间不同的文化成因。
第三章统计了问卷调查数据，根据语料把日本学生学习“被”字句偏误分成否定副词位置错误、状语位置错误、能愿动词位置错误、谓语动词位置错误、“被”字句中主语错误，和滥用“被”字句六大类。根据这些偏误得出了母语负迁移、目的语负迁移、文化因素、教师的作用这四种造成偏误的原因。
第四章根据第三章总结出的偏误原因提出了情景教学法、对比教学法和反复教学法，对比教学法中要特别注意讲解以下几点不同:一是汉语“被”字句和日语被动句受事主语的不同;二是汉语及物动词、不及物动词与日语“自动词”“他动词”的语用条件的不同;三是日语中的“间接被动句”在汉语中不需要用“被”字句来表示。根据这些教学法进行了简要的教学设计，希望能为对日汉语“被”字句的教学提供参考。 参考文献： | 
