新课程标准指出教师要正视学生的学习基础和发展要求，遵循英语学习的客观规律，强调以学生为主体，既要面向全体学生的基础目标，又要尊重个体异同，使课程具有一定的选择性，以便不同学习程度的学生的英语水平都有相应的提高。2017年9月，我校在一年级两个班中进行了分班英语教学的实践，把50多人的自然班分成班级容量为20多的甲乙两班。根据学生平时表现及成绩，甲班学生的学习水平略高于乙班。小班班级人数固定，但具体名单是根据学生水平变化而变化的，有进步就分到甲班，退步了就去乙班。这样能激励每个学生力争上游，不断进步。经过一年的教学，这两个班的英语教学取得了不错的效果。
一、小学英语大班环境教学的弊端
小学生生性好玩、好动、好奇以及自制力差，这易引起课堂秩序混乱、课堂教学难以调控、教学活动进展缓慢、效率低等问题。首先，大班环境下的英语教学中，学生参与率不高，使教学活动的正常进行受到阻碍，进而使教学效果大打折扣。其次，大班学生的人数较多，而学生的兴趣、爱好和性格特点各不相同，众口难调，个别性格内向或有困难的学生得到锻炼机会更少，不利于教师及时把握每个学生的情况。此外，学生水平不一，教师进行个别指导的机会和时间少，容易造成学生学习水平两极分化。
（一）据学生需要进行授课，以人为本，以学生发展为本分班英语教学使教学的空间大大增加，学生与教师之间对话互动增加了，师生沟通渠道畅通，学生合作学习的机会增多，有利于学生的身心发展和品质的培养。另外，分班教学模式，使教师对学生的了解更多，消除了单一教学使部分学生自尊心和自信心受打击的情况，对学生保持积极心态有激励影响。（二）学生会话能力增强，聋哑英语现象得以改善很多人把中国学生的英语学习比喻为“聋子英语”和“哑巴英语”，因为以前的英语教学过分重视语法和阅读，而忽视了对学生听说能力的培养，致使学生学了多年英语，虽然能在英语笔试中获得佳绩，但是在实际的运用中，无法用英语顺畅交流。所以目前的中小学英语的教材越来越注重培养学生的口语表达，而分班模式使学生有了更多的口语锻炼的机会，也让教师有了更多的时间对学生进行口语表达方面的指导。（三）分班教学可以使教师减负对小学英语教师而言，分班教学让他们“省力”了，课堂上，教师不必扯着喉咙以求班级五六十名学生都能听到，适中的音量就能满足所有学生的“听力要求”。有的课型，教师甚至可以坐在学生中间讲授，这样既使教师有亲和力，又使教师的教学更轻松些。（四）有利于师生互动，进一步培养学生的创新思维采用分班教学制，教师可以根据不同的教学内容，改变座位排列方式，如小组围坐式、圆桌式、排队式、“U”字形等形式使学生对学习环境产生新鲜感，更重要的是加强师生、生生间的互动与合作。这种教学方式将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，有助于培养学生的合作精神和竞争意识。另外，师生之间、生生之间的交互交流，不只是一个认知过程，还是交往与审美的过程，是深层次情感体验的过程，有助于培养学生的创新思维。（五）分班教学模式，有助于构建良好的师生联系，激发学生的学习热情古今中外，教育家们都十分重视师生联系，并对建立良好的师生联系给予高度的评价。在小学英语教学中，良好的师生联系是满足教学需要、协同教学活动、实现教学目标的基础和保证。良好的师生联系，有助于营造自由和谐的教学氛围，能够激发学生高昂学习情绪，使学生积极主动地参与到英语学习中，英语论文，进而取得良好的学习效果。
三、分班英语教学模式应注意的问题
首先，需要有关部门对学校经费给予支持。分班教学模式在教室、教师、音像教学资料等硬件上有了更高的要求，每个自然班的办公经费是以前班的两倍，这就需要有关部门在学校硬件建设中投入更多的资金。其次，英语论文题目，这种与传统英语教学模式存在异同的教学模式，短时间内难以让家长接受，所以我们英语教师要花更多的时间与家长沟通交流，推广这种新的教学模式，使学生花费的课外时间和精力得到家长认可。再次，小班化教学模式要有一定制度保证，一套好的制度能使这种教学模式发展和进步，进而促进教学效果的提高，因此，英语教师要注重制定相关的规则。
四、反思与启示
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