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1．1 一半左右的辅导机构教材与学校课本同步使用 44.6%的同学表示所参加的辅导机构既学习辅导班专有教材又学习学校发的教材， 这样既可以扩充知识又可以巩固提高学校所学内容；33.7%的同学表示只学习辅导机构提供的教材，还有 21.8%的同学只是学习学校教材。
1．2 大多数英语辅导机构 教师的教学方式新颖在学生提供的建议中，大多数认为兴趣是最好的老师，并且希望老师教学方式新颖，能活跃课堂氛围。74.5%的同学表示辅导机构教师的教学方式新颖， 能引起学习兴趣；2%的同学觉得教学方式枯燥、厌学。 69.3%的同学表示课外辅导班课堂气氛比较活跃，只有 2%的同学认为课堂气氛死气沉沉，秩序混乱。 这就证明大部分课外辅导机构还是比较注重培养学生的学习兴趣。
2理论探讨
王从庆（2017 年）从辅导班的主办者、主题、辅导的内容等几个方面进行社会学略论。 王认为课外辅导班对学生的作用有：学生的压力、社会作用、经济作用。 在探讨学生参加课外辅导班的利弊时主要从学生学习能力的变化来略论，涉及到很多方面，有写作能力、表达能力、抽象思维能力、计算口算能力、创造力、合作能力、归纳能力、主动性、计划性、略论与综合能力、发散思维能力、分类比较能力、集中思维能力等等。东北师范学院硕士杨波（2017 年）针对我国小学生英语学习状况，借助教育学、教育心理学、心理语言学、英语教育学等有关理论，通过各种调查措施，对小学英语教学和英语课外辅导从教材选用、师资力量、 教学措施和手段和教学内容方面做了对比略论。 杨认为英语课外辅导班在一定程度上能提高学生的学习成绩， 但同时也会增加学生的压力，使学生很难保持对英语学习的兴趣，甚至给学校英语老师正常上课带来不便。张淑芳，王晓英（2017 年）对当前临汾地区小学生参加英语课外辅导班的情况进行了探讨，研讨了小学课内英语教学存在的问题和实施课外辅导的必要性， 略论小学英语课外辅导的近况及存在的问题，提出了一些完善小学英语课外辅导的建设性意见。杨韶华（2017 年）对英语课外辅导班的特点、优势以及其局限性和产生的负面作用进行了略论，为学校正规英语教师解决学生参加课外英语辅导带来的负面作用提供了应对策略。众多学者在探讨课外辅导班对学生作用时基本上都是从对学生压力大，对学校正规英语课产生负面作用等角度进行探讨，在学生参加课外辅导班的调查略论上，只是对学生、家长或教师某个方面进行略论。 通过对众多学者探讨结果的略论，我们在探讨学生参加课外辅导班的利弊时从以下几个方面进行略论：①辅导班教师教授知识与学生课本的衔接；②辅导班教学环境及教学设施；③学生的思与行能力。探讨过程是通过调查获得数据，统计略论得出结论，不同于一些探讨者的理论探讨。 探讨过程中我们所用到的措施有：问卷调查法、文献法、讨论法。
3调查探讨
3．1 调查目的 通过对小学生参加英语课外辅导班的调查，探讨其对学生自身英语学习的作用， 使大家能更了解课外辅导班对小学生英语学习能力、学习成绩的作用、对身心的作用，进而能够用正确的态度对待课外辅导班，正确利用课外辅导的价值，不会出现盲目性。 在此基础上对课外辅导班的规范性办学提出合理性建议，促进其规划良性发展，从而促使学生更科学的学习英语，以及德智体美全面发展。
3．2 调查设计 课外辅导班方面：课外辅导班的规模、组织类型；辅导教师的教学方式，课堂氛围及使用的教材。学生角度：参加课外辅导的动机、时间、收获及对学习成绩的作用。
3．3 调查结果与略论 我们对日照市外国语学校和和日照市新营中学的初一学生进行了抽样调查，调查他们小学期间的课外辅导情况，发放问卷 175 份，回收 163 份，回收率为 93.1%，其中有效问卷为 143 份，有效率为 87.7%。调查结果如下：表1参加调查学生的学习情况（下转第32页）课外辅导班对小学生英语学习的作用刘萍萍 王莹莹 侯敏敏 刘晓娜(曲阜师范学院 东方语言与翻译大学，英语论文，山东 日照276826)从表中可以看出大多数学生参加英语课外辅导班并且成绩颇好。在被调查的 143 名学生中有 70. 6%的同学参加课外辅导班，其中 81.2%的学习成绩位于中上游。通过对调查问卷的数据结果略论我们还发现在接受调查的学生中有 74.3%的学生是因为自己喜欢英语，想进一步提高英语成绩而选择英语课外辅导班，17.8%的学生是因为成绩不好而被父母逼迫的，还有少数是学校老师推荐或者随大流的。绝大多数辅导机构在一定程度上能提高学生的英语成绩。 49.5%的同学表示参加英语课外辅导后，英语成绩有了很大进步，38.6%的同学觉得进步了一点， 只有少数同学认为英语成绩没大有进步或退步了。 另外 46.1%的同学表示找到了适合自己的英语学习措施，并提高了学习兴趣。
4总结及建议
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