2.1.1 开放性教学的概念
20世纪30年代美国进步主义教育者提出了开放式教学的主张， 50年代以后在英国的初等学校里开始广泛推行。 1967年，英国中央教育咨询委员会发表了题为“儿童和他们的小学”的报告(即普洛登报告)，正式肯定了这种教学组织形式。70年代起，美国、加拿大、澳大利亚、联邦德国、瑞典和以色列等国家也开始流行这种新型的教学组织形式。开放式教学的优点是注重儿童的学习兴趣，英语毕业论文，提倡在活动中学习。但当时提出的开放式教学最大的特点就是放弃了班级教学的形式，教学无固定的形式和结构。学校和教师都没有固定的教学计划和教材。所以，从某种意义上讲，当时所谓的开放教学是一种无组织的或组织结构极为松散的教学。
本文讨论的开放性教学，指摆脱传统教学中束缚学生发展的因素，发挥教师的主导影响，选择适合学生的教学内容，并根据学生特点进行改编或拓展，动态调整教学方式，使学生在相对自由的时间和空间里，使用自己熟悉或喜欢的方式去探析、发现和获取知识。开放性教学从广义上讲，可以理解为“学习即体验”。它打破了学习只能在课堂中进行的传统概念，通过课前、课后作业及任务设定等形式扩展了学习的时间和空间，鼓励学生通过各种有效的途径，如书本、报刊、网络等，完成特定学习任务，达到学习及应用的目的（何忠华，2017）。开放性教学从狭义上讲，是以建构主义学习理论和人本主义理论为基础的，区别于传统教学的开放性的学校课堂教学。
3. 用课堂观察法对小学英语开放性教学.............. 25-30
3.1 观察目的 ..............27
3.2 观察对象.............. 27
3.3 观察工具 ..............27-29
3.3.1 教材内容与拓展内容.............. 28
3.3.2 课堂开放性活动观察表.............. 28
3.3.3 课堂开放性提问观察表.............. 28
3.3.4 教师评价观察表 ..............28
3.3.5 开放性作业设计观察表.............. 28-29
3.4 数据收集 ..............29-30
4. 结果与讨论 ..............30-70
4.1 教学内容的开放 ..............30-45
4.2 教学时间、空间的开放 ..............45-56
4.2.1 课堂活动的开放 ....
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