六、在恰当的语境中应用
交际是要有一定的话题的，教员可依据所学的语法律问内容，精心设计话题。例如，稳固如今停止时的时分，可设置一些情形，如请学生唱歌、看书、画画，等等。学生一边扮演，教员一边引导学生用英语精确的来表达这个句子，教员可指着正在跑步的学生说:He is running．同时，可引导学生去察看本人身边的朋友:Lily is singing．教员接着与其他更多的学生停止反复问答相似的问题，确信他们能听懂并能正确答复，这样来稳固语法，学生心情会异常兴奋，留意力也很集中，看的认真，听的也比拟认真，效果自然也就出来了。
七、图文并茂的直观教学
低年级对长篇大论的语法要纲不了解，在做练习时，英语论文网站，能够经过图片配文字的方式让学生更直观天文解。还能够借助体态语、扮演、图片、多媒体和实物等具有形象直观的教学手腕，发明一个真实生动的情形。如教授语法中的归结和演绎等，能够制造PPT，把语法律问分类汇总，用简明的英语和颜色突出，差别等来呈现教学的内容，协助学生记忆等。能够运用动画的方式，把需求用大量言语来解释的语法简约明了地表达出来。低年级学生假如让他们经过看图片、听故事等视听手腕来感知言语，固然可能会慢一些，但是记忆可能会更深入。
八、结论
语法教学之所以乏味，关键是缺乏能惹起师生互动和生生互动的交流，在授课过程中仍只注重语法律习与考试之间的联络，疏忽了语法的交际功用和应用目的。教员需求不时 | 
