三、形成性评价在教学中的价值与意义
形成性评价也称“过程评价”，是在课程实施与发展阶段时所进行的评价，在学生学习课程的过程之中进行，旨在考察学生学习的长处和缺陷，从而提供改进的建议，其主要目的在于改进教学效果。
形成性评价是在课程实施过程之中进行的，它具有很大的灵活性，能够及时发现问题，提出改进的建议。在课程计划尚处于发展变化状态时去评价它，要比在课程计划完全结束之后再去评价更有意义和价值。因此形成性评价为终结性评价提供了有益的补充，更好地发挥了评价的功能。它的任务是学生日常学习过程中的表现，英语论文题目，所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出评价。其目的是激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心。培养合作精神。形成性评价有利于学生从被动接受评价转变成为评价的主体和积极参与者。
形成性评价在教学中的价值与意义就是在积极贯彻和保障《新课标》的顺利实施的前提下，不断完善英语教学，让学生在学到英语知识的同时扩大知识面，形成良好的学习习惯和心理状态，能以正确的态度面对人生中的失败，真正做到知识与健全人格的全面发展。
四、小学英语教学中有效评价的新措施
评价对象异同化 针对不同的学生做出不同的评价，也就是重视评价的全面性，从不同的方面，不同的角度，不同的评价手段对不同的学生进行评价，真正做到发现每个学生的优点，了解每个学生的弱点，做到因材施“评”。
评价主体多元化 为了使评价有机地融入英语教学过程，应建立开放，密切配合的评价氛围，以内部评价（教师，学生）和外部评价（家长，同伴）相结合的方式进行评价，鼓励学生、同学（伙伴）、教师和家长（家人）共同参与评价，真正实现评价主体多元化，评价结果真实化。
评价手段多样化 在选择评价手段时，应根据活动的目的，活动开展的方式，学生的年龄特征和学习风格的异同等采取适当而多样的评价方式，让评价结果更全面，更具有代表性与说服力。但更重要的是评价主体多元化与评价手段的多样化相结合，这样才能保证评价的客观性，全面性，准确性，而又不失灵活性。
以一年级学生为实验对象，采取了注重学习过程评价的“形成性 | 
