第二个要素是教学目的。长远的目标是培养高素质的、全面发展的科研人才，从语言学习本身来看主要是培养学生的语言能力。从小学来看，包括初中和高中都是基础教育，特别是小学是基础的基础.是应该打好语言能力的基础的时候，交际能力是语言学习的最高境界，但在外语教学的环境下，无论小学、初中、高中或是学院都是无法实现交际能力这一目标的，这是一个定论，交际能力有四大特征。交际的定义是在自然的环境中，能和此种语言的使用者进行真实的语言交流我们现在培养的是准交际能力，语言运用能力，我们打好这个可持续发展的基础(语言能力)后，我们一旦有了语言环境，我们就可以将可持续发展的语言能力转变成交际能力，这是一个转化的过程。小学英语教学的目标是工具用语，而绝不是培养其交际能力(定论)，不是将目标定的越高越好，而是定在一个经过努力可以达到近期和长期的目标，教学政策也一定要切合实际，结合教情、学情、国情。语言的交际能力是无障碍的沟通和交流，我们学生到高中毕业能掌握2017个单词，但实际运用的还不到2017个单词.太少了，根本没有办法达到交际能力。我们现在高中要求学生掌握3500个单词，比以前提高近一倍，但按国际标准也是太低了。 第三个要素是一些语言教学和学习的基本准则准则是不可违背的，这些准则是英语界所公认的准则—英语教学的规律。 |
