4、竟赛法
现在的少年儿童，其表现欲及好胜心都很强，根据其心理特征，选择一些有效的英语课堂竞赛形式穿插于课程中，对调动课堂气氛、增强学生的求知欲，都将是非常有效的措施。当然，在这一竞赛过程中.作为活动核心的英语习得也在潜移默化中实现，可谓一举多得。
关于竞赛的模式，其一可结合上述表演活动中的形式开展个体竞赛，如学生英文歌谣朗诵赛等;其二可采取小组竞赛的形式，将比赛和上课过程有效结合。小组竟赛的形式可以多样化，如可设立小组必答、个人必答、抢答等。小组竞赛的内容可包括课文理解、课文背诵、单词默写、练习核对、表演对话等。竞赛的结果要公开、公平、公正。每一个环节竞赛完毕，教师就应把本环节竞赛结果予以公布，以便让暂时落后的小组迎头赶上。教师也应给予暂时落后的小组鼓励和更多的机会。当然，教师也应当及时地给获得优胜的个人和小组进行适当的表扬和物质上的奖励。
“只要在班级中形成一定的竞赛机制，再加上学生强烈的表现欲，学习好的学生就会在课前更认真地预习和复习，以在课堂上更好地表现自我和为小组争光，而后进的学生会为不在课堂太丢脸和给小组抹黑而去复习，甚至自觉预习新课。”〔2〕
5、任务法
针对儿童心理好奇、好动的特点，同时也为了从小培养学生的创造能力和观察能力，让英语学习不至于停留在本就缺少新情境的课堂空间中，教师可以通过布置一些与日常生活关联性较强的课外任务，让学生在现实生活中去体验英语的乐趣，从而激发出更强列的学习动力。
任务的种类多种多样，教师可以根据自己所在地区的具体情况，借鉴或创造能充分调动学生参与热情的形式。如在东南沿海大城市中的小学生碰到老外的机会比较多，老师就可布置这样一个任务:小朋友每次见到老外，都要主动上前打招呼，如“Hello!”“weleomet。ehina!”“Goodmor而ng!”“Nicetomeetyou!”等，并要求记下老外的名字，对每一次的见面，都记下谈话的内容，等学期末的时候汇总。这种活动虽然表面上较为牵强，但关于激发学生学英语、说英语的信心、勇气，都可起到非常显著的影响。虽然小学生的英语表达能力还非常有限，但这种实战性的经历，足以让其知道，学英语有什么用，自己的英语到了哪个户程度，是不是应当继续努力以期得到进一步的提高。
当然，其他一些常见的活动，如收集、摘抄身边常见英语(如“CCTv”、“W.C”等)、读英语小故事后复述，为新学的单词找“家家”(粘贴单词于实物)、寻找报纸、广告、商品的英文语病、收集各类英文版简介、录制自己喜欢的英文歌曲等等，都有其各自的特点和可取之处。
“艺术性的英语教学不应该，也不需要脱离教学本身去追求单纯的艺术性，而应坚持以教学艺术为主，把教学活动作为创造性的、给人带来美感的艺术活动来对待，充分发掘语言、措施、学生和教师自身的艺术潜力。”川上述几种措施只能说是小学英语教学艺术性处理的几个方面，它还应包括如教师的语言处理、教态感染、板书技巧等许多其他方面。在具体应用过程中，也不是各种措施的绝对孤立，而更常是以教学效果为首要前提，根据实际需要，进行融汇贯通、综合应用，这都需要为人师者在神圣的教坛耕耘中不懈地努力，以求把教学这门艺术事业做精做细。
参考文献:
〔1〕李世华.当议英语课堂艺术处理措施〔A〕.语言文化教育探讨论坛〔C〕.香港:中国国际教育出版社，2017.
〔2〕吴利群.如何活跃课堂气氛(A〕.语言文化教育探讨论坛〔C〕.香港:中国国际教育出版社，2017.
〔3)Hu Chundong English teaching method [ M | 
