小学阶段如何上好英语课
Abstract: language is the most important communication tool for human needs, in the language practice activities development. Childhood is the most precious memories of the golden age, should seize the opportunity to use the students' memory is exuberant character. Let students listen more, speak more, recites; use a variety of media, the creation of context, to mobilize students' multiple senses of participation in learning. Let the students in Le Yuqu teaching English. That language learning is the child to live a joyful part.
摘要:语言作为人类最重要的交际工具，需要在语言的实践活动中发展提高。儿童时期是人一生中最宝贵的记忆黄金时期，要抓住时机利用学生记忆力旺盛的特点.让学生多听、多说、多背诵;应用多种媒体创设情境，调动学生多种感官参与学习。让学生在乐与趣的教学中学会英语.使语言学习成为儿童生活中快乐的一部分。
关健词:小学;英语;教学;窝教于乐
少年儿童时期是人的智力发展的最佳时期.也是学习语言的关键期。根据小学生的生理和心理特点以及发展需求，小学阶段英语课程的教学目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使他们初步建立学习英语的自信心;培养一定的语感和良好的语音、语调基础;让学生在看看、说说、唱唱、玩玩、做做中增加对语言的感受，初步形成用英语进行简单日常交流的能力，为其终身学习和发展奠定良好的基础，那么在小学阶段如何上好英语课呢?
一、遵循语吉学习规律
语言究其本质是一种交际的工具，这种交际包括「J头和书面两个方面，过分注重任何一个方面都不算真正掌握了这门语言，所以现在很多学院生尽管英语过了四、六级却还是个“哑巴英语”，那就不能算是掌握了英语。况且.从实践的角度看，口语交流的实际意义有时还要超过书面交流.并且从语言本身发展来看，也是先有[1l头语言再有书面语言的。过去，我们往往太注重语言学习要“听、说、读、写’‘并举，这样做的效果往往是不仅加重了学生的学习负担.而且是“想面面俱到，结果是面面都不到”。因此.我们认为，语言学习要先听、说.再读、写.以听、说带动读、写这样做的好处是:既符合语言本身的发展规律.又减轻了学生的学习负担，提高一了学生的口语水平。
二、创造轻松、和谐的教学环境
心理学探讨结果表明，每个人的大脑中都有愉快中枢和痛苦中枢在上英语课时，如能创造一种祥和、愉快的气氛.就能激发学生的愉快中枢.调动其学习积极性，从而极大地提高他们的学习兴趣与效率，使他们感到学习英语、开[1说英语是一种乐趣与享受，自己也可以做到张口即说。在这种轻松、活泼的情景下.学生不但增强了自信心.还达到了语言教学的真正目的。
古人说:‘.知之者.不如好之者，好之者，不如乐之者。”英语教学实践使我们深深体会到，在小学课堂上营造一种轻松、愉快的气氛是学好英语的良好氛围，是学生学好英语的加速器.
为了创造这样种轻松、活泼的教学环境.教师应掌握白己在课堂的言行举止、情绪态度，因教师的一擎一笑都是学生情绪的调节器、、从老师站在讲台上的那一刻起，他的情绪就感染着学生，老师亲切和蔼的面容可以诱导学生开口说英语时不胆怯、不感到拘束或重。上英语课时，英语论文，应给学生以信任、体谅.要和蔼、公平，不迁怒、也不急噪.不随意评价学生.这样学生才会有轻松感、安全感，从而能大胆地、不怕出错地开日说英语.并进而学好英语。
三、应用生动、活泼的教学方式
兴趣是学习的最好老师，也是使学习能持之以恒的一种动力.且在兴致勃勃的心境下学习的东西也不易忘记。因此.上英语课时.除了直接传授有关知识外，还可以利用图画、表演、竞赛、游戏等方式，给学生增加一些既有趣味又有助于理解、记忆的教学内容与知识，提高学生学英语的兴趣_
教学实践中发现，上课时，即使是英语学习成绩较好的同学一般也不太主动开口说英语。这种现象表明.在传统的教学方式下，英语论文范文，同学要开口说英语还存在着某种障碍.如:教学环境、措施及心理因素等。鉴于这种情况.就要考虑增加一些可以使学生摆脱这种障碍.进而以一种轻松、乐于参与的状态融人教学过程的教学组织形式.而英语游戏就是一种比较好的形式。具体而言，游戏法教学就是要求教师将枯燥的、原本没有什么生气的语言转换成生动有趣的、富含语境的“对话”式交流。它彻底改变了传统教学中的‘’填鸭式”教学方式，通过教师的创造，成了一个又一个游戏的组合.并且把学生喜爱的音乐、舞蹈、绘画、竞赛融合在一起。学生在这种轻松愉快的环境中.在这种实际的语境中，去体验，去实践，由此真正掌握英语。
有一堂这样别开生面的英语课:一位年轻而充满活力的老师与天真烂漫的孩子们一道，兴致勃勃地练习着英语对话.’sitd、〕wn.”“()penthedoor.”’‘(;ood!”在老师激励和赞许的目光中.每个孩子都动了起来，他们或聚精会神地参与着对一话.或按老师的英语要求兴奋地在教室里跑来跑去的关门、开窗户，老师用赞许的目光注视着每一个学生。整堂课轻松、活泼，学生就是在这样的气氛中学会r使用英语。
在其它一些小学英语课堂上，我们也经常可以看到这样的场合:学生争先恐后地用英语回答问题，在教师的带领下唱歌.做游戏，搞竞赛.课堂气氛轻松活泼，学生显得兴奋、大胆，使我们真真切切地感受到游戏式教学确实是一种符合儿童的生理、心理特点的教学方式。
需要指出的是，游戏活动并不是表演性质的，它应能贯穿到每一节课的教学中去。当然.随着学生年龄的增长.这种游戏应该趋于理性，可以通过有趣的情节，看图说话、讲故事的方式体现出来。如:应用图画进行教学，学生非常感兴趣。可以通过展示富有幽默感的图画，让学生“看图说话”.培养他们应用英语的能力。教师在日常的英语教学中应注意采取以下几个步骤:
1.要求学生课前利用磁带先学会背诵课文，实践证明.孩子们很乐意也很容易做到这一点，熟悉地背诵课文是学龄儿童的长处。
2.教师备课时设计好游戏活动，把所要教的语言融合到游戏中去。
3.每堂英语课开始以后，教师让学生紧跟着自己所设计的游戏活动“玩”下去，先花1。-一15分钟的时间，复习巩固前面所学过的内容，然后，再慢慢地接触新的知识。这样学生在没有压力的情况卜，不知不觉学会了知识如此循环往复.经过一段时问学习以后，还要定期进行检测，考试也是一个学习的过程，考试的根本目的还是为了促进学生的学习，所以对学生的测试是在课堂教学中不断进行的，考试的形式也可以多样化.比如说通过竞赛的方式，考试的内容也可以事先告诉学生:比如要求学生学会背课文，会唱歌曲等。学生没考好也没联系，给他机会重新考虑，学生就是在这种反复使用和实践中掌握了英语，而且不会对考试有心理负担。
心理学探讨表明，兴趣、情感和教学是相通的，根据小学生的学习特点，我们在英语教学中采用做英语游戏等教学方式，抓住了学生活泼、好动、记忆力强的特点，用各种生动、活泼的形式，将他们引向一个妙趣横生的世界.诱导、激发他们的学习积极性与热情，增强自信心，达到教与学的最佳效果。
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