摘要：课堂教学过程是一个动态的过程，在教师与学生、学生与学生合作、对话、碰撞的过程中，常常衍生出丰富的、鲜活的教学资源。捕捉和善用课堂教学过程中生成性动态教学资源,丰富小学英语教学过程,是新课改派生的崭新理念，英语论文，具有现实意义。 斥它，而应关注、思考、捕捉这些“意外”，因势利导，努力以丰富和适当的教学资源来实现课程目标，使之成为学生知识、能力、情感的催化剂。这是一节三年级二班的英语复习课，这节课我安排学生们记忆单词。可一进教室，发现大部分学生手里还拿着水彩笔在忙碌地画自己的著作。原来是刚刚上了一节美术课，虽然上课铃响了，大家都还在饶有兴趣地画着。复习课的时间本来就显得特别宝贵，我刚想让孩子们赶紧把画收起来，马上复习单词，但当我看到他们手下迷人的海底世界，我改变了主意。经验告诉我，这个时候生气、批评只会起反影响，破坏大家的热情，再说他们也没犯错误，只是还沉浸在美术课中，这正说明了他们对感兴趣的科目的痴迷，要是英语课也能这样有趣就好了。于是，我顺势说：“你们笔下的海底世界真的太吸引我了！我想让这海底世界的朋友们留在教室和我们一起上课，你们说好不好？”讲台下学生们很兴奋地喊了一声“Yeah”。接着，我让全班学生以小组为单位进行竞赛，首先看哪个小组在黑板上画出的鱼又快又好，之后我提出问题“：Which one do you like？”采用做游戏的方式，让学生看我的口型猜出鱼的名字来回答，猜对的学生上来把鱼的名字写在鱼课堂教学过程是一个动态的过程，在教师与学生、学生与学生合作、对话、碰撞的课堂中，常常衍生出丰富的、鲜活的教学资源。这就是所谓的“课程动态生成”。新课标理念下的英语课堂是一个具有生命力的课堂，在“目标—过程—结果”的演变过程中，课堂教与学的主体都是人，而人的活动是复杂多变的，英语课堂教学过程是一个丰富多彩的、动态的、不断发展推进的过程，而这个过程既有规律可循，又有灵活性和不可预测性。 著名教育家叶澜（2017）指出：“课堂中不能机械地按原先确定的一种思路教学，而应根据学生学习的情况，由教师灵活地调整，生成新的超出原计划的教学流程，使课堂处在动态和不断生成的过程中，以满足学生自主学习的要求。”教师在教学的过程中，要从学生的心理和需求考虑，及时捕捉和善于利用课堂上生成的教学资源，改变以往单调、乏味的学习氛围，给课堂教学带来生机和活力，增强学生学习的主动性和有效性。 一、动态生成于“意外”处新型师生联系强调双方的平等、沟通和理解，教师对学生的关注，能给课堂带来新的生机。 课堂中的“意外”随时都有可能发生，我们不能排身上，以此来复习和巩固这节课要记住的单词。接着，我让他们在每条鱼的下面根据单词字母的个数写上鱼的“重量”。课进行到这时，已经成功引入要记的单词并复习了这些单词的读音，为下面的复习活动作好了铺垫。接下来，我在黑板上画了代表A,B,C,D四个组的大轮船并宣布班级“首届海洋节”开始，全班分成四个组进行“捕鱼大赛”，谁记住每种鱼的名字怎样写就算捕到一条鱼。十分钟后，通过听写检查大家是否真的“抓”到鱼了，然后累加组内所捕到的鱼的“重量”，比比看哪个组的学生“捕鱼”最多。最后通过检验，每个组的“船”上都“装”上了数量可观的鱼。很快一节课的时间过去了，我不得不让学生“归航”，宣布“首届海洋节”结束。学生还沉浸在欢乐中，意犹未尽。原本枯燥的记单词变成了新鲜有趣的新体验，而我自己也收获了新的成长。这节课我抓住了学生画画这一意外生成的资源，并对其进行创造性的加工和处理，顺水推舟，让“一潭死水”变成了“奔腾的海洋”。原本干扰课堂教学的事件自然转化成了一种积极的生成性动态资源，服务于课堂教学，使课堂充满生机和活力。试想，如果依旧用传统的教学理念，对其置之不理或简单化处理，必然错失丰富的动态资源。我们只有把握时机，精心呵护好教学中不断闪现的生成性资源，从学生喜欢的方式出发，巧妙引导，激活学生思维的源泉，让学生真正成为学习的主人，主动积极地进行知识的构建，学生的思维空间才能得以拓展，课堂上才会不断出现美丽的“生成”。 二、动态生成于“兴奋”时兴趣是学习的动力，当一个学生对某个方面发生兴趣时，大脑中有关学习的神经细胞就会处于高度兴奋状态，而与之无关的神经细胞则处于抑制状态。 如果学生心情愉快，学习效率极高，这一时刻被称为“兴奋点”。在小学英语教学中，英语论文题目，教师要善于捕捉和创造学习的“兴奋点”。课堂40分钟对小学生来讲是个相对漫长的时间段，加上语言学习的特殊性，教师不可能要求学生在这个时间段里始终保持兴奋的状态，更不可能要求学生每一分钟都在认真聆听老师的讲解。因此，教师必须把握时机，激发学生的兴奋点，最大限度地调动学生的积极性，使教学难点的突破、语言点的掌握与学生的“兴奋点”同步发生，从而完成重点、难点的语言训练。经过一番精心预设，我走进了六年级五班教室。今天的教学内容是《新版小学英语》六年级上册Unit 4 Fun Story,复习及巩固序数词的写法和日期的表达法，掌握用英语来制作邀请卡、购买生日礼物及如何用英语表达生日。我通过使用句型“When is your birthday?“”It’s…“”Is yourbirthday on October 1st?“”Yes./No.”来复习和巩固用英语表达日期的措施，学习气氛还比较活跃。为了增加语言的交际性，让学生以表格形式对六人小组的成员进行生日调查，虽然在调查时学生还比较兴奋，但很快气氛就平静下来了。最后我让学生用“…’s birthday is on…”(本单元只学了October一个月份，其他月份同学会说就用英语，不会说就用汉语。)来汇报自己的调查结果。但我很快发现，有位学生没有集中注意力听同学的汇报，而是和另一组的一个同学在小声嘀咕着什么。经询问，原来他们是在互相交流各自的生日。看来有的学生还不满足于只调查小组成员的情况，怎么才能使学生对调查的兴趣更浓呢？突然一个念头在我脑海里显现，生日是跟每个人息息相关的，六年级的学生已开始在意同学之间的生日了，有的还喜欢互赠生日礼物。为什么不利用课堂让学生先了解12个月份的英语单词（为下个单元的学习作铺垫），然后询问同学的生日制作一张全班同学的生日表呢？我赶紧利用手提电脑的Excel表格，说明要把全班同学的生日都记录下来，引起全班同学的极大兴趣，他们非常踊跃地进行调查及汇报。课堂气氛更热烈了，到下课的时候，一张精美的班级生日统计表完成了，每一个同学的生日都记录在上面。课下我将这张生日统计表打印出来，贴在教室后面。后来，每当一个同学过生日的那一天，同学们都会为他送上祝福，大家都感到了集体的温暖。学生的积极性一旦被激发，他们就会学得更主动，更富有情趣，在整个学习过程中都充满了欢乐。只要善于捕捉和创造学习兴奋点，唤醒和发掘学生学习语言的潜力，精彩则无处不在。 三、动态生成于“随机”中教学活动不仅像有条不紊、科学规范、紧凑严密的论文，同时也可以是充满诗意的散文。 课堂上，在把握教学基本目标的前提下，应尽可能多地给师生双方以自由创造的空间，而不是使课堂成为教师先行设计的“彩排”。及时捕捉课堂信息，促成动态调控，能让课堂教学充满趣味，让师生活力真正在课堂上焕发出来。英语教学讲究在情景中让学生得到语言训练，但是模拟的情景毕竟与真实的情景是有差距的。怎样让学生在自然的环境中来学习语言呢？经过反复试验，我认为“随机”不失为一个好措施。这里，介绍一个案例。不到一个月就要期末考试了，复习时间特别紧。那天我准备了充足的复习内容，上课铃已经响过，但学生们还没有做好课前准备，还有个别学生边收拾东西边小声说话。正在这时，从教室的外面又传来了一阵噼里啪啦的鞭炮声，教室里像炸了锅似的乱作一团，全班学生的目光都集中到了窗外，议论纷纷，兴奋异常。此时的我愤怒到了极点，但我还是控制住自己，冷静了一下。也许是孩子们亮起来的眼睛触动了我的心灵，难怪孩子们听到鞭炮声这么兴奋，作为毕业生实在是太辛苦了！老师们的“轮番轰炸”实在使他们有些招架不住了。突然我的脑海里闪过一个想法，改变本节课的教学安排。由于本学期要完成下册书第一单元的教学，而第一课是一篇有关春节的日记，现在正值12月份，圣诞节、元旦将至，可以顺势把孩子们带到春节这个喜庆的话题中来。我问“：Do you know how to say‘鞭炮’inEnglish?”孩子们顿时兴奋不已，但是由于平时对这些专有名词积累较少，这下可难住了他们，教室里顿时安静 |
