在改革开放和市场经济迅猛发展的推动下，越来越多的农村富余劳动力离开故土到城市务工，使得大批的孩子脱离父母的直接监护，成为一种新型的社会弱势群体----“留守儿童”。由于这些留守儿童长期缺少亲情，导致其安全、教育、情感、心理等一系列问题日益突出。随着“留守儿童”成为“问题儿童”现象的日益凸显，这一特殊的未成年人群体也越来越多地受到社会的关注。最近，笔者就全镇“留守儿童”的生活和教育状况进行了调查和略论。 一、基本情况 护国镇是纳溪区第一大镇，全镇总人口6.2万人，当前外出务工人员达18649人，占全镇总人口的30.1%，其中夫妻双双在外务工的现象十分普遍。由于绝大部分农民工没有能力将孩子带到城市读书，因而形成了相当数量的“留守孩”。据对全镇22所中小学校点的调查，我镇现有中小学生8126人，其中“留守孩”已有2549人，占全镇中小学生总数的31.4%。在校小学“留守儿童”1843人，初中706人。在一些偏远学校乃至教学点，“留守儿童”己成为学校生源的主体，如护国镇中心小学现有1468名小学生，“留守儿童”就有974名，所占比例达到66%。 据调查显示，“留守儿童”的父母一方在外打工的有1426人，英语毕业论文，父母双方在外打工的学生有923人，由爷爷奶奶、外公外婆照料的有2078人，寄养在亲戚家的学生有326人，寄养在邻居朋友家的学生有145人。“留守儿童”的父母外出务工后，一般一年以上回家一次，其中49%的家长两年回家一次，有近10%的家长五年以上没有回过家，有近1%的家长十年以上没有回过家。“留守儿童”主要是通过书信、电话与父母进行关系，但次数很少，一般要一个月左右才关系一次，半年以上关系一次的占47%，有的一年到头几乎没有关系。在问及对父母外出务工的态度时，有68%的孩子表示不希望父母在外务工，渴望和他们生活在一起，10%的孩子表示“无所谓”。在生活上，“留守儿童”与监护人有矛盾的占35%，其中经常发生矛盾的占18%。在学习上，59%的“留守儿童”表示学习遇到困难有无助感。在与同学的联系上，29%的“留守儿童”表示曾经受到过同学的欺负。在回答“平时父母不在身边，你最盼望什么、最担心什么、最大的困扰是什么”时，有85%的孩子表示最盼望的是父母回家,得到他们的关爱；有70%的孩子表示最担心父母的健康和安全；有47%的孩子表示面临的最大困扰是遇到困难时不知该怎么办。 二、存在问题 （一）生活中缺失亲情，心理健康状况堪忧。由于经济原因，民工回家次数很少，长期分离和缺乏关系使孩子在身心成长过程中无法得到父母的引导和关心，家长无法了解子女的心理变化。父母对子女的歉疚往往用物质弥补，子女的亲情缺失导致对家长的怨恨，与家长沟通障碍加深。在长期情感缺失和心理失衡的作用下，许多农村留守孩子因“情感饥饿”而产生了厌世自闭、社会逆反、拜金主义等不良心理。 （二）人格发展不健全。在孩子的成长过程中，家庭教育对人格的发展起着重要影响。由于家庭教育的突然断裂或缺位，许多“留守儿童”出现了内向、孤僻、自卑、不合群、不善与人交流、顽皮任性、冲动易怒、神经过敏等问题。调查发现，在“留守儿童”中，有21%的人从不与同学、父母、监护人谈心，43%的人偶尔会与别人谈谈心；在受到别人欺负后，英语论文，有25%的人表示“无所谓”，13%的人“用自己的方式进行报复”。“留守儿童”人格发展不健全，出现偏差和过激行为。 （三）学习状况不容乐观。大多数“留守儿童”在学习上缺乏主动性、自觉性，心不在焉，应付了事。据调查，有43%的“留守儿童”作业完成情况“糟糕”;78%的“留守儿童”在父母外出务工后成绩下降。据一小学班主任老师介绍，他所带的班级43名学生中，“留守儿童”竟占八成，这些“留守儿童”中，80%的人学习成绩处于班上中等以下水平，其中超过30%的学习属于“差”。对很多教师而言，“留守儿童”已成为拖教学成绩后腿的一块“心病”。 （四）行为出现偏差，违规违纪现象多。由于缺乏全方位的监管引导，“留守儿童”极易放松对自己的要求，待人处事往往带有盲目性、随意性和冲动性，有的还流入了社会不良群体中，成为“小混混”，有的甚至走上了违法犯罪的道路。调查发现，有22%的“留守儿童”上学经常迟到旷课；24%的人经常沉迷于打游戏机和上网；26%的人有过打架斗殴的经历。大里小学校点负责人说，在他们学校，“留守儿童”越多的班越难管，违规违纪现象比其他班多得多，“留守儿童”管理难已成为学校最头疼的问题之一。 （五）隔代监护职责浅层化问题突出。“留守子女”由隔代亲人或其他亲属监管，由于体力、知识等原因，监护人大多局限于让孩子吃饱穿暖之类的浅层关怀，无法尽到对孩子的教育责任。有的监护人对待孩子迁就放任；有的漠视孩子交流思想的要求；有的对待孩子粗暴，甚至谩骂、体罚。隔代监护往往不能提供健康的亲情交流环境，“留守子女”缺乏必要的家庭教育氛围。 （六）道德凸现危机。“留守儿童”大多跟祖辈一起生活，而祖辈们往往文化层次较低，对孩子比较纵容溺爱，通常是在物质生活上给予满足多，而在精神和道德上管束引导少，容易造成“留守儿童”在思想道德上放任自流。而上辈亲戚和邻居对寄养在自家的“留守儿童”，通常也只求孩子平安无事，在物质上不亏待孩子就行了，对孩子精神上的需要、道德习惯的养成少有关注。调查发现，38%的“留守儿童”平时有说谎的习惯；18%的人有过偷人钱物、破坏公物、抽烟喝酒等不良行为。 （七）留守子女的人身安全令人担忧。由于学校和家庭之间存在安全衔接上的“真空”，学校不可能面面俱到，而监护人又普遍缺乏安全保护意识，再加上这些少年儿童对危险缺乏识别和自救的能力，因此车祸、溺水、触电、被拐卖等危险事故时有发生，留守子女的安全问题不得不让我们担忧。 三、原因略论 （一）城乡二元结构管理带来的深层次矛盾，是农村“留守儿童”问题出现的根本原因。城乡隔离的户籍制度给农民工子女进城就学带来的高额成本、各地教材选用不同使农民工子女在转学后面临的教育内容无法衔接等问题，直接推动了留守儿童这一群体的产生，而增收需求与子女教育之间的取舍失衡、家长教育能力与孩子教育需求的落差都增加了解决农村留守儿童问题的难度。 （二）农村“留守儿童”的监护严重不足，是农村“留守儿童问题”出现的直接原因。一是临时监护人责任不明确。监护人不管是祖辈，还是其他亲朋好友，都将其临时监护责任理解为让孩子们吃饱穿暖，不出事。重养轻教，重身体、轻心理，忽视孩子身心健康和全面发展。二是临时监护人教育精力不够。大多数留守儿童由其祖父母、外祖父母代为监护，监护职责浅层化，监护人大多局限于孩子吃饭穿衣之类的浅层关怀，无法尽到对孩子的教育责任。三是临时监护人教育能力不足。特别是祖辈教育孩子由于观念和措施滞后，存在明显娇生惯养，放任自流的隔代教育倾向。同时，这些祖辈多是文化素质较低的老年人，他们中文盲率超过80%，基本没有能力辅导孩子学习和对孩子进行法制、安全、卫生教育，严重作用留守学生的受教育状况。四是单亲教育对孩子成长不利。父母一方外出打工造成“父亲教育缺失”或“母亲教育缺失”。如父亲外出的孩子表现出胆怯、不像正常家庭孩子那样自信刻苦；母亲外出的孩子表现出不细心、不像正常家庭孩子那样善良、有爱心，有良好的生活和学习习惯。五是精神关爱明显缺乏。由于父母外出，有的几年不归，留守孩子从小缺少父母的关爱，他们成了某种意义上的孤儿或单亲孩子，不少人被亲情的渴望长期困扰。这种情感欠缺严重作用了孩子与别人的社会交往，导致孩子缺乏对外界的安全感和信任感，容易出现性格缺陷。 （三）学校教育管理陷入僵局。“留守儿童”缺乏家庭教育，他们在学校表现出好动、调皮，无人能管，大胆放肆，在受管理时，容易产生逆反心理，与教师顶撞，有些调皮的孩子在学校欺骗老师，在家里又蒙骗父母委托的监护人，学校在教育无效时只能采取劝其退学的办法或干脆对调皮捣蛋的“留守儿童”放任不管，冷落他，有的或严厉管理，迫使其自动提出退学的要求，使“留守儿童”流入社会，成为“街角青少年”。另一类学生产生失落心理，不爱说话，不爱交流，自卑、孤僻，给教师带来相当大的困难。儿童家长很少与老师交流和关系，不了解孩子在校的情况，有的只关心孩子的学习成绩，而有的家长连成绩都不在乎，只要孩子吃饱穿暖就很满足，面对这些情况老师只有无奈。 四、对策思考 农村“留守儿童”同其他孩子一样，也是祖国的未来，民族的希望。他们能否健康成长，直接联系到国家的前途和民族的命运。若干年后他 |
