(—)探讨问题的提出
许多学生在小学阶段英语成绩非常突出，可是步入初中的时候，学生的英语成绩却一落千尺。家长们非常焦急也很困惑，常常会有家长向老师咨询，为什么自己的孩子在初中之前英语成绩一直都是名列前茅，但是初中的英语成绩却很不理想，成绩一再下滑。在这个问题上，英语老师和家长感同身受，为什么会出现这样的情况呢?起初，在接触陌生的环境和全新的知识概念的时候，学生难免会有不适应的情况出现，英语论文网站，而且，学习的知识相较小学阶段而言，不仅难度加深，小学的知识与初中英语关联的不是很紧密。如果学生在步入初中之后，还继续用小学的学习措施來学习初中的知识，那么学习就会很容易出现问题，尽管学习很用功，但是成绩还是难以提升，渐渐地就会被本来在同一起跑线上的同学拉开差距，最终英语就成为学生的短板。学习措施很重要，学生如果没有及时改正学习措施，在长期的努力中没有回报，对英语的学习自然就没了当初的热情，导致学生失去学好英语这口功课的信也，甚至会出现严重偏科的现象。其实，学生在步入初中之前，小学阶段就已经积累了相关的英语知识，比如日常的口语交际、简易普通的句型以及普通语音方面的知识等等。尤其是在一些普通学校，学生在小学阶段没有打好英语基础，进入初中后英语水平跟不上老师讲课的进度，因而达不到教科书上毛年级英语的标准。所以就出现下面的这种情况：中学的英语教师在教学过程中发现学生并没有掌握英语基础方面的知识，归咎于小学教师没有往意帮学生穷实基础，小学的英语教师则认为小学阶段主要是培养学生学习英语的兴趣，并不应该一味的向学生灌输知识，不去考虑学生的接受能力。长此以往，小初英语教学就会出现衔接不良的情况。
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(二)国内外文献综述
在《现代汉语词典》中，'衔接'指将事情整合到一块。早在1992年，《对于目前离中的数学及英语两学科的教学内容和初中义务教育课程改革方案衔接处理建议的相关通知》上第一次使用'衔接'阐述在不同学习阶段的两个时期相互的连接。随着改革教育工作进程的不断加快，在教育界里'教学衔接'逐渐被人们认识，进而展开了在不同领域的探讨。关于'教学衔接'这一概念刘荣才从广义以及狭义两方面进行了解释：从广义上来讲的的话，衔接实际上是在不相同的教学过程中把和教学相关的过程连接起来，英语论文题目，例如教学的方式、教学的目的、教育培养计划以及终极考核关系起来;从狭义的角度来讲的话，指多个教学阶段相互关系。汪丹口在此方面提出了不同的见解，在广义衔接方面，他认为在人的身也健康方面，将作用的因素在社会各个方面和所有时期的有效综合，最终形成相互联结的一个有机综合体;而在狭义衔接方面，学校必需将教学的各个阶段连结起来，以实现一个紧密连接和完整的集合。我国新课改要求小学从高年级开始上英语裸，大部分省市依照国家教育部口的要求在小学开英语课程。学生在步入初中之前，在小学阶段就已经学习了几年的英语，经过一段时间的积累在步入初中后，他们的英语水平正常来说应该比没有在小学阶段上英语课的学生要好，然而实际的情况却不是这样，英语成绩在初一的时候差距很大，到了初二就更严重了。于是出现一些学生自暴自弃，学生没有学好英语的信也，父母对此感到焦虑，老师对学生这类状况感到担忧：然而是什么导致送些问题的出现?究竟是小学的教学出现了问题还是中学呢?本文建立在探讨和调查的基础上，发现主要问题在于衔接工作没有做好，于是得出如下的结论：狭义衔接是小学六年级和年级上的衔接，而广义衔接是整个九年义务教育阶段乃至高中阶段的衔接。
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二、小初英语教学衔接的调查
(一)调查对象与问卷没计
本调查选取深圳宝安区敢雅小学和深圳宝安区文汇中学作为探讨对象。文汇中学是一所隶属于区管辖的公办学校。该校的学生家长多为公务员与经商者，孩子的家庭条件好、家长文化素质高，对孩子的教育关注度商。么所以选择六年级与屯年级的学生，首先因为这一阶段是小初教学最为关键的阶段，六年级与屯年级的学生的学习情况，很大程度上代表了小初英语当前教学衔接的情况;其次是因为六年级的学生和屯年级的学生在判断方面，水平相对一致，评价的程度相差不大。访谈：选取六年级和韦年级的教师及区英语教研员共6名教师进行单独访谈。本次访问主要针对六年级的英语老师和英语探讨人员，调查问题包括比较普遍的小升初教学衔接问题，英语教材编写以及修改的相关问题，不同阶段英语老师的交流问题等等。访问了小学高级女教师，她也是英语教研室主任。问题如下;对英语教学工作已经有非常详细的了解，您对我们这个地区的英语教学有什么看法?您认为为什么会出现小初教学阶段的衔接问题呢?您想要采用那些措施来解决这类问题?如果从教研室的方向来看的话，有什么办法可以帮助小学老师和初中老师多进行教学措施上的交流?
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