(二)调查结果
通过问卷调查可以发现，无论是六年级的学生还是初一的学生都没有在学习兴趣以及英语学习方式上发生太大的改变，这种变化也没有遵循什么特定的规律。就调查结果可以发现，初一的学生在'喜欢英语'这项中的比例为37.2%，六年级的学生在'喜欢英语'这项中的比例为41.9%，如表2.2所示：在'每一天都持续朗诵或听英语单词'这一栏里，10.9%的初一学生每天坚持读英语，比六年级8.1%高一点，如表2.3所示。在小初英语教学衔接阶段，小初生的英语学习习惯和措施并没有什么改变，因此，并不作用小初阶段的教学衔接。根据调查探讨发现，端正学习态度、养成良好的学习习惯有利于促进教学衔接工作的进行，所以教师要从多方面对学生进行教育和沟通。学习适应性也可以叫做适应学习的能力，这种能力在解决学习中所遇到难题发挥着重要的影响。从具体来说主要分为以下几个方面，对待学习的态度，关于学习的兴趣、课堂学习习惯、单词记忆方式、考试也态以及措施、学习必态等等。关于这些重要的指标都对学习初一英语的学生进行了调查，也就是对其适应性进行了略论。
......
三、对于小初英语教学衔接问题调査结果的略论...........19
(一)存在的问题.........19
(二)原因略论.........22
四、解决小初英语教学衔接闷慶的对策.........27
(一)确立英语课在小学课程中的地位.........27
(二)小学英语教材与初中英语教材.........28
(三)实施有效的教学措施.........30
(四)实施多元化的评价措施.........32
(五)关注小初学生非智力因素的衔接.........34
(六)建立小初英语教学交流的常规机制.........36
四、解决小初英语教学衔接问題的对策
(一)确立英语课在小学教学中的地位
关于小学生来讲他们都必须在结业的时候达到全球统一规定的英语等级中的二级水平。在新课标中也提到：处于4到16岁的学生普遍有着较强的学习记忆能力，自尊也、也不会过强，对语言有着较强的敏锐感。这也是在小学需要加强英语教学的原因。同时也提到其他国家的英语教学问题，毫无疑问，几乎所有学习英语的国家都会或多或少地遇到小初教学衔接问题。综上所述，在学习语言的过程中，年轻时可以算作是个优势，但是这个优势也是依托于其他客观因素而存在的，其中就与教学老师以及受教育的环境有关。也就是，在英语教学的过程中，能够正确地认识到小学英语学习的重要性可以更好地进行小初英语衔接。在实际中主要体现在以下一些方面。我国现在的小学教材有十套，其中可以分为如下王类：第一类、本国编的课本;第二类、中国与国外一起编写的课本;第三类、外国编写经过国内改编后的课本。本国编的版本虽然符合我国的教学情况，外国编写的课本虽然语言地道、教法灵活、教材内容丰富，但是与中国实际不相符，学生学习的难度较大;而中国与国外一起编写的课本便能够合理的解决上述问题，不仅语言地道、教学内容丰富、教学措施灵活
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