2.2 学习风格与教学策略
国内外学者均认为教师的教学与学生的学习方式的不匹配终会对学生的学习成绩产生负面的作用(Wallace & Oxford, 1992)。如果学生的学习方式与教师在课堂中应用的教学措施相适应时，学生的学习动机、对学习的态度及所取得的成绩都会有所提高(Brown, 1994)。Jihan(2017)探讨结果表明，学习风格不仅是年级平均分最好的预测者，它还能帮助教学者理解中学生如何学习，更有助于提高学校的教学质量及教学水平。Dunn(1979)探讨发现，在课堂教学中，如果教师能了解并结合学习风格理论进行课堂教学的话则能提高学生的学习成绩，教师的教学应与学生的学习风格相匹配。教师要明白，每个学习者都有自己独特的学习风格，教师如果能了解学生的学习风格的异同性，并依据学生的学习风格，安排多元且有弹性的教材、学习环境和教法，并设计各种各样的教学活动，使教学更加富有弹性，试图满足学生的特殊需求，这将对学生的学习有正面且积极的效益，也将能够使学生获得最好的学习成效(Dunn & Dunn, 1979)。因此，学习风格与教学风格的相匹配，是教学设计与教学探讨的重要课题。Keefe(1990)曾探讨指出：教师对学生学习风格的诊断极大的为教师了解学生、帮助学生学习、激励学生提供了最强有力的帮助，教师了解学生的学习风格是真正的现代教育措施的基础。当然关于学生来说，了解了作为学习者的自己，学生会更加关注整个学习过程，探讨并审视自己的学习风格，注意向他人学习有用且适合自己的学习措施，并不断拓宽、改进自己原有的学习风格。这样，学生可以试图最大限度地发挥自己的学习潜能，进而提高学习质量。Felder(1993)探讨发现，若学生的学习风格与教师的教学风格相一致的话，那么他们对信息的记忆更快且保持更长久、而且还能够有效地应用所学的知识。在课堂中也表现出积极的态度和对该门课程的兴趣也相对增长。当学生的学习偏好同教师的教学风格相匹配时，那么学生的学习动机和学习成绩将均有所提高(Miller, 2017 & Stitt, 2017)。
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第 3 章 与初中英语词汇教学策略匹配的理论基础.........9
3.1 感知学习风格理论......9
3.1.1 感知学习风格定义.....9
3.1.2 感知学习风格的分类.......9
3.2 学习迁移理论......11
3.3 具身认知理论.......12
第 4 章 感知学习风格与初中英语词汇教学策略匹配....14
4.1 探讨设计.......14
4.1.1 探讨对象及措施...
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