2.2 图式阅读理论的相关概述
美国人工智能专家鲁梅哈特认为：“在阅读过程中主要有三种图式：语言、内容、形式图式。内容图式是读者对文章中心意思，中心思想的掌握熟悉情况；语言图式是读者对语篇所用的语言文字是否了解掌握；形式图式是阅读者在了解语篇的体裁和构成方面的熟悉度。这三方面在我们阅读中，都是缺一不可的，相辅相成，互为补充和促进，这三方面结合好了，理解语篇就不成问题了。语言是是学生掌握外语的弱项，是传递信息的媒介，，所以关于外语学习至关重要的是语言图式的建立。阅读理解中的语言图式指的是读者先前的语言知识，例如：文章的语音、词汇和语法等方面的知识。内容图式和形式图式的基础是语言图式，学生只有掌握了基础的语言知识的前提下，才能根据语篇的字、词、句提取有效信息，从而调动已有的形式图式，背景内容图式，准确理解一篇文章。如果缺乏语言知识，其它知识再丰富也很难理解文章的内容、意义。“图式”（Schema）一词来自希腊语，指大脑中一种抽象的知识结构，存储知识的基本单位，最早由著名哲学家康德（Kant）于 1781 年在其作品《纯粹理性的批判》中提出。他认为人的大脑中存在纯概念的东西，图式是连接概念和感知对象的纽带。从 1932 年开始直到现在，许多探讨者都致力于探讨图式理论在阅读中的运用。人工智能学家 F.C.Bartlett 在他探讨认知心理学方面的有关问题的时候，把图式理论应用其中，人工智能学家 D.E.Rumehart(1980)和 P.L.Carrel(1983)在探讨外语教学的时候，将图式理论引用其中，取得了意想不到的效果，和在中文阅读中应用图式理论措施近乎一致。1985 年以后，J.Anderson(1985)为代表的一些科学家使图式理论发展到了更广泛的领域。
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3第 3 章）图式理论在初中英语阅读中的运用略论......13
3.（1第3章第1节） 我国初中生英语阅读图式特征的略论......13
3.2（第 3 章第 2 节）图式理论在初中英语阅读的运用........13
3.3（第 3 章第 3 节） 图式理论对英语阅读教学的启示与措施....16
4 （第 4 章）实验探讨略论....20
4.1（第 4 章第 1 节）实验设计......20
4.2（第 4 章第 2 节）实验过程......20
4.3（第 4 章第 3 节）实验结果与略论......21
5（第 5 章
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