第三章实验设计.......... 13
第一节实验设计 .......... 13
第二节实验结果的略论与启示.......... 20
第四章图式理论对阅读教学的启示.......... 31
第一节建立和应用图式 .......... 31
第二节丰富图式内容 ..........32
第三节提髙阅读水平的其他作用因素.......... 33
第五章结论..........35
第四章图式理论对阅读教学的启示
第一节建立和应用图式
那么如何将图式理论应用在初中英语阅读教学中，提高学习者的阅读能力？首先要激发学习者大脑中的图式，根据上文关于图式的分类说明，图式可以分为语言图式，形式图式和内容图式。相关于阅读篇章来说，即篇章的词汇，框架和主要内容三个方面，帮助学习者搭建语言图式是基础。在平时的训练过程中教师可以经常给出一个词，如植物，英语论文题目，学生根据所给的词搭建相关的图式框架，其他学习者帮助丰富这个图式内容。关于形式图式与内容图式需要放在实际的阅读篇章中让学生进行构建。比如这是一篇对于马克吐温如何赚到他人生的第一笔钱的文章。它属于幽默、叙事性的文章。在阅读文章的过程中边阅读边建立一个对于故事发展的图式内容框架帮助学习者了解作者的意图。其次，从内容和形式上丰富图式。要丰富图式内容，有足够的量的输入才能有质的输出。丰富图式内容就是要扩大学习者的阅读涉猎面，大脑中存在的图式框架越多，在学习者遇到阅读问题时，就能够在自己储存的图式中选取与之相适应的框架帮助理解阅读内容。丰富的图式框架还可以帮助学习者修改原有的图式，英语论文范文，建立新的图式，接受新的知识。初中的阅读材料相对比较简单，通常是以叙事描述性与说明性的文章为主，教师在准备阅读篇章的时候关于篇章的选择可以是丰富多样的，有关生活趣闻、寓言知识、风俗人情、新鲜事物等等都可以提供给学习者进行阅读。
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结论
本文阐述了什么是图式理论、图式理论的分类以及它在教学领域的应用。很多探讨者做了大量的探讨，来说明图式理论在高中英语以及髙等
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