2. 2高中英语课程改革的国际背景
如上所述，知识经济和信息时代的到来使国际间的交往变得日益频繁和密切，英语作为国际间交流的工具是国际通用语。鉴于此，在多元文化地球村形成的今天，各国也都在加强和改革基础教育中的外语教学，特别是英语的教学工作。纵观各国外语教学的发展，其趋势主要体现在以下几方面。强调语言的交际和运用，以满足人的发展需求为目标。此种理念在各国间取得了共识。如欧盟在上世纪90年代就由13个国家的大学和专业探讨机构共同制定了具有纲领性的外语教学文件 European Framework of Learning and Teaching,此文件从理念、目标、评价等宏、微观方面全面地对外语教学进行了论述。文件体现了当时国际上在语言学、教育学、特别是外语教育理论和实践探讨的前沿发展、最新探讨。强调了以语言运用为根本目的的交际性教学理念。之后其他国家和地区，包括我国在基础教育的外语教学改革中以及对教学大纲设计时，均釆用了文件所提出的理念。
……………
3英语教学与心理素质教育的联系 ...........13
3. 1心理素质是英语教学顺利进行的基础.......... 13
3. 2英语教学为心理素质教育提供载体 ..........13
4外语教学渗透心理素质的理论基础..........15
4. 1人本主义心理学与课堂教学.......... 15
4. 1. 1人本主义心理学的教学观.......... 15
4. 1. 2人本主义心理学于外语教学中的运用 ..........15
4. 2学科渗透与心理素质教育.......... 16
4.2.1学科渗透的定义与特征.......... 16
4. 2. 2学科渗透的目标和内容.......... 16
4. 2. 3.学科渗透的途径、准则和措施 ..........17
4. 3 克拉申的情感过滤假说..........18
5中学生英语学习中情感心理因素的问卷.......... 19
5.1问卷调查探讨 ..........19
5. 1. 1探讨对象.......... 19
5.1.2探讨工具 ..........19
5. 1. 3探讨程序及数据略论.......... 20
5. 1.4探讨结果与略论.......... 20
5. 2案例调查探讨.......... 22
5中学生英语学习中情感心理因素的问卷及案例调查探讨
5. 1问卷调查探讨
以鄂尔多斯市内几所高中学校为探讨对象--鄂尔多斯市第一中学、鄂尔多斯市第二中学、鄂尔多斯市第三中学、鄂尔多斯市东胜区东联现代中学。分层选取各个学校的学生发放《外语学习中情感因素调查表》400份，回收问卷370份，回收率为92.5%,其中无效问卷38份，有效问卷332份，有效回收率为89. 73%。被试信息分布见表5-1。采用华中师范大学魏朝辉在其2017年的硕士论文《积极的情感因素对中学生英语成绩作用》中《外语学习中情感因素调查表》。本量表分积极情感因素和消极情感因素两大部分9个方面的内容
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