在英语教学中，教师应该科学地使用教材，有效地应用课堂，大胆地利用课外，拓展文化学习的空间，帮助学生克服文化异同，培养跨文化意识，提高学生交往能力。（一）利用现行教材，培养学生跨文化意识英语课本是学生学习英语的重要载体，学生学习语言和文化主要依靠英语教材。翻开现行《牛津初中英语》教材，我们会发现现在的教材不再仅是一个知识面单一的孤立个体，而是有意识地将自然科学、文学以及文化知识等有机融合了，其内容涉及西方国家的政治、经济、历史、地理、风土人情、传统习俗、生活方式等各个方面，能生动地再现中西文化的异同。教师在教学中应结合教材引导学生比较中西思维模式的异同，让学生认知、理解这种文化异同，有意识地参照得体、恰当的文化背景来进行交流，还要帮助学生把已熟悉的背景知识与教材中的信息关系起来，把教材中的文化内涵充分挖掘出来，加深学生对英语国家不同侧面的认识。（二）应用课堂教学，培养学生跨文化意识英语课堂是学生学习英语的主要阵地。培养学生的跨文化意识，课堂教学当然是一个不可忽视的重要过程。具体而言，可在课堂教学中可实施以下措施：1.对比法。不同的国家由于不同的政治经济制度、风俗习惯及价值观而有不同的文化特征。可将西方文化的不同特性和特征与中国文化的相应内容进行比较，其中包括节日、风俗习惯、价值观等，通过对比，增强学生对文化异同的理解，加深学生对不同文化概念的印象。如：用西方的情人节、万圣节与中国的七夕节、端午节对比，又如，中国人喜欢以对方为中心考虑对方的情感：“你感觉怎么样？”“你想要什么？”而西方人往往从自身出发：“Can I helpyou？“”What can I do for you？”等等。2.直观法。用实物教学更加直观，也更容易被学生接受。教师可搜集一些能代表中西文化异同的实物或图片，带到课堂上，如中国的乐器和西方的乐器、中国的传统服装和西方的衣服、西方药物和中药等，通过观察、比较实物之间的异同，英语毕业论文，了解中西方之间的不同，从而于促使学生对中西文化之间的异同进一步理解。3.讨论法。讨论是学习的很好办法，不仅使学生提高思维、增强表达能力，也能通过讨论获取完整的文化背景知识，可谓是“一举多得”的好措施。教师可以定期或不定期地就教材中涉及的内容或新近发生的中西文化现象，组织学生进行自由讨论或分组讨论。如可以组织讨论中西两种文化的寒暄方式、时间观念、购物习惯等 |
