1.1选题缘由
公平正义是社会主义社会的本质要求，教育公平则是社会公平在教育领域的延伸，它已成为社会对教育提出的迫切要求。城乡教育公平是教育事业持续发展的基础，是全面提高社会成员国民素质、建设和谐社会的根基。当前教育不公平已成为我国现阶段主要的社会问题，主要表现在城乡之间、区域之间以及学校之间的教育发展不均衡，尤其以城乡教育发展不均衡较为突出，体现在师资质量、教育资源分配、课程因素、教育教学管理、城乡社区生活环境等方面不均衡，集中反映了农村学校教学质量较低，当前农村学校教学质量状况在很大程度上制约着城乡教育公平的实现。有学者认为，教育公平最终体现每个人平等公平地享有接受高质量教育的权利，即教育成功机会的均等。[1]由此观点，我们可以认为城乡教育公平意味着城乡学校的学生均平等公平地接受高质量的教育，实现城乡教育公平就必须提升农村教学质量。
1.1.2英语课程资源是作用农村初中英语教学质量的关键因素
与城市学校相比，农村学校教学质量较低，其中农村初中英语教学质量问题是比较突出的。制约农村初中英语教学质量提升的因素非常多，英语课程资源是其中一个不可忽视的作用因素。当前农村学校英语课程资源的基本状况为：各种英语课程资源匮乏的同时，教师缺乏课程资源意识观造成大量闲置，致使英语课程资源的短缺，成为制约农村学校英语教学的瓶颈。英语课程资源是形成课程要素的来源以及课程实施的必备条件，其丰富性与适切性是教师有效开展教学提升农村初中英语教学质量的关键。随着基础教育课程改革的全面推进，实施英语新课程需要多层次与多类型的英语课程资源的支持，因为只有在充足的英语课程资源的支持下，实际的课堂教学效果才能符合英语课程标准的各种课程目标。新课改要求教师积极开发与利用各种课程资源，积极开发并合理利用校内外各种课程资源，广泛利用校外的图书馆、博物馆、展览馆、科技馆、工厂、农村、部队和科研所等各种社会资源以及丰富的自然资源。”课程资源的开发与利用价值主要体现在两个方面：首先，教师通过开发与利用课程资源有助于专业成长，促进知识结构的优化、教学方式的反思与重建，同时有助于提高课程资源的开发理论水平、拓展课程资源的领域、优化课程资源的结构，这是相互促进的过程。[1]其次，英语课程资源对学生的学习方式产生作用，它为学生提供主动鲜活的自然语言环境和多重的感官刺激，让学生全方位学习英语社会与文化，在广阔的空间中学会选择和进行自主学习，在协助的氛围中学习英语，在共同研讨的过程中分工合作，得到求知与做人的双重收获；使学生在探索过程中学习英语，培养学生的创新能力和实践能力。[2]由此可见，积极开发与利用英语课程资源是实现课程改革预期目标、促进学生全面发展、有效提高农村初中英语教学质量的重要保障。
1.1.3 当前有关农村初中教学质量的探讨缺乏对课程资源的深入关注
近年来，农村教育探讨切实地关注到教师队伍、教学管理、教学环境、课程资源、评价机制、政策等因素对农村初中教学质量的作用，并作出合理的评价与建议。在初步认同探讨成果的同时，我们也看到探讨的不足之处：农村初中教学质量的探讨较多为理论层面的略论，呈现探讨层面较为宽泛、探讨视角不够深入等探讨局限；在对策探讨上提出大同小异的建议；个案探讨、比较探讨、实证探讨较少，特别是对某一作用因素的具体方面如何对教学质量产生作用缺乏深入的实证探讨。同时，本人对义务教育阶段农村教学质量的相关探讨进行长期关注，累积大量对于我国农村初中教学质量相关探讨的文献资料，英语论文，前期的工作准备为本探讨累计一定的探讨基础。通过文献略论发现：第一，大多数探讨从综合各学科的角度来探讨或评价农村初中教学质量，过多关注综合性教学质量的探讨从而忽略了某一具体学科教学质量的探讨；第二，对提升农村初中教学质量的某一关键因素的具体方法不明确，缺乏对某一具体问题的深入指导，从当前探讨来看，课程资源因素缺乏具体探讨，而且理论探讨居多，实证探讨较少。鉴于此，本探讨以英语课程资源为探讨视角，略论英语课程资源对农村初中英语教学质量的具体作用。
2 文献综述
2.1 对于英语课程资源的探讨
2017 年《基础教育课程改革纲要（试行）》的实施使课程资源开始受到教育学界的广泛关注，日益增多的探讨逐步加深对课程资源的认识，并肯定开发利用课程资源对促进教学的影响。李茂森认为，课程资源有利于拓宽教学内容的范围，保证教学目标的完整性与丰富性。[1]新课改的各种培养目标要转化为实际的教学效果，这离不开课程资源的有力支持。课程资源的开发利用是为了打破传统教材知识的局限性，改变传统教学过于注重课本知识的讲授，倡导课程资源内容与形式多样化有利于教师丰富教学组织形式，更新教学措施。关于学生来讲，课程资源合理地应用到课堂教学有助于改变学生的学习方式，激发学生的学习兴趣，促进他们对学习知识的理解与运用能力的提高。学界普遍认为，对课程资源的最早的探讨与论述是被誉为“现代课程论之父”课程专家泰勒的《课程与教学的基本原理》作品中出现的。泰勒认为，对学生的探讨、对当代社会生活的探讨、学科专家的建议是课程资源的重要来源。[2]有学者把课程资源等同于教学资源，英语论文题目，张延凯认为，课程资源是指课程与教学信息的来源或一切对课程与教学有用的物质和人力。[3]黄黎明认为，课程资源是支持学习者学习活动发生、展开，有助于学习者学习生命发展的所有作用因素与必要而直接的实施条件，形式上可以是文本型、实物型、活动型、信息型，基本趋势是信息化。[4]吴刚平认为，只要有利于实现各种课程目标的各种因素都可以作为课程资源的素材。[5]从课程编制过程的角度来看，徐继存认为，课程资源是课程设计、实施、评价等整个课程编制过程中可资用的一切人力、物力、以及自然资源的总和
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