四、课题成果与成效
通过课题探讨，我们已在日常教育教学工作中取得一定成效，并在全市初中英语教学中加以推广应用。（一）初步明确了初中阶段英语自主学习的课堂教学操作要求1.主体性要求。“自主”是建构主义的核心理念。课堂教学必须坚持以学生为主体的教学理念，突出学生的主体地位，注重学生内隐、外显的各种权利，满足学生自我发展的需要，最大限度地保证学生阅读、交流、实践，有效促进学生自主求知、自主发现、自主发展。具体表现在：（1）建立在自我意识发展上的“能学”。教师在教学过程中注重认知策略的培养，英语论文范文，帮助学生对所学内容通过内化、理解、记忆加以反思，激发起学生潜在意识上的独立学习意识。（2）建立在学生具有内在学习动机基础上的“愿学”。教师通过各种教学手段，如创设丰富的情境、采用富于激励性的语言、改变常规授课手段等来激发学生学习的兴趣，形成自主学习的心向。（3）建立在学生掌握了一定学习策略基础上的“会学”。教师在教学过程中适时恰当地对学生进行学法指导，注重学习策略的内化和迁移。（4）建立在意志基础上的“坚持学”。教师在教学过程中关注学生意志品质的培养，强化学习动机，激发学生为突破自己而不断努力的激情。2.异同性要求。尊重学生的异同，是教育民主化的需要。我们承认人类社会发展的多样性，承认人与人之间在发展方向、发展方式等方面存在种种异同，英语毕业论文，我们就必须承认教育的异同性，努力使“学生适应教育”转变为“教育适应学生异同”。（1）目标分层。目标具有导学、导教、导评的功能。课堂上，教师如果用统一的目标去要求水平参差不齐的学生，就会造成一部分学生“吃不了”，一部分学生“吃不饱”。教师所制定的教学目标应满足不同层次学生的发展水平及需求，让每个学生都体验到成功的喜悦。通过目标分层，实施分层教学，因材施教，使每个学生都取得进步。（2）内容分层。学习内容的分层主要是指学生具有学习内容自主选择的权利。 | 
