国内外学者对体验学习的概念各持己见。国外学者探讨比较系统，杜威(John Dewey1859-1952)是当代教育史中极为活跃、作用最为广泛的教育家。杜威的经验理论批判的继承了卢梭的自然主义经验的思想。杜威（1938）认为：“自然和经验是和谐并进的—经验表现为认识自然、深入自然奥秘的措施，并且是唯一的措施，而经验所揭示出来的自然，则使经验的进一步发展深刻化，丰富化，英语论文范文，得到指导。” 杜威有个著名的教育论断，“教育即经验的改造和改组”。在国内有人认为体验学习是一种学习方式，也有人认为是一种教学方式。国内的学者有这样的观点：方红（2017）认为“体验式学习像生活中其他任何一种体验一样，是个人在形体、情绪、知识上参与的所得”。盛爱军（2017）：“教育应通过创设开放的、个性化的情境，让学生通过各种体验方式，对自己的潜能和周围的世界有深切的体悟，并通过多种体验渠道发挥自己的潜力，使学生的心灵得以充分发展”。教学不仅是单纯地组织学科内容，还要在学生的生活经验中选择对学生来说有意义的内容，引导学生感受到学习材料与个人生活、人生目的的相关性，使学生在实际的情境体验中自我发现、自我充实、自我发展。在实际教学中让学生亲历体验，不但有助于学生通过各种活动探索和获取知识，以达到对知识的深层理解，更重要的是学生在体验中能够逐步掌握发现，对教学起到事半功倍的影响。那么，体验学习的内涵究竟应该怎样界定呢？我们知道“教学方式是教学措施的细节活动，是教学过程中的具体活动状态，表明教学活动实 |
