浅析初中阶段英语学科学案导学及其教学
第一章 引言
1.1学案导学探讨的背景
1.1.1新课程改革的要求
随着新课程改革的深入，当前中小学课堂正在发生积极而深刻的变化，传统的讲授语言知识教学方式正在转变为教师指导下的学生体验，参与，实践，合作，探索式的学习方式。新一轮课程改革的核心策略是以学生为本努力转变学生的学习方式，培养学生的创新精神和实践能力，新理念的树立，最终成效不是教师教了什么，而是学生学会了什么。在新课程改革背景下,初中教学在知识观上，不仅要求学生学习的课程内容与自身生活相适应，还有与现代社会与科技发展相关系，强调注重培养学生主动学习态度，注重学生的爱好和已有的经验，注重学生基础知识和技能的培养，形成正确价值观；在学生观方面，新课程改革主张，要充分发展学生的个性，每一位学生都要做到和谐全面发展，要树立终身学习，终身发展的思想；在评价观上，新课程改革强调，主要使用肯定性评价手段，并结合自我评价和综合性评价，实行评价法式的多样化，来发挥评价教育功能。通过老师和学生的评价，使学生实现其自身的改善和提高。
“学案导学”正是在新课改理念下，当前被中小学一线老师探究和推广的一种新的教学模式。我们学校也在改革的潮流中实施了“学案导学”的教学模式。近两年多的实践证明，“学案导学”对提高课堂效率，引导学生自主学习，合作探索具有深刻的意义，本课题所指的“学案”是与通常所说的教师教案相对应的学生学习方案。它是在教师广泛调研学生的学习状况下,集思广益,精心编写的指导学生自主学习的教学辅助材料。
“学案导学”是指以学案为载体，以导学为措施，教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式，简单来讲就是用学案进行导学的课堂教学模式。通过学案引导学生自主学习，合作探索，确保学生主体地位的落实，实现学生学习的最大效益，来打造高效课堂。
1.1.2传统教学模式的弊端
传统的教学模式重教法轻学法，英语论文网站，重提问轻思维，重结果轻过程，英语论文，重知识传授轻能力发展。老师多年来都采取"我讲你听"的授课方式，并且习惯了这一方式。在课堂上学生只是消极地，被动地去听、去记，学生并没有真正参与到课堂教学中来，同时课堂教学中的信息传递大多也是单向的，老师的注意力集中在“教”上，课堂成了老师的“一言堂”，“满灌堂”。学生没有机会交流，不能主动参与。大多数学生对学习兴趣不高、缺少提前预习的习惯、被动学习。由此导致老师教得累，学生学得更累，课堂效率低下。
传统教学在具体的几个教学环节中，只注重上课、练习，但是在指导学生预习、激发学生的兴趣与怎样调高学生的能力方面做得力度不够。总而言之，传统教学模式缺点主要是太注重老师的讲，而严重忽视了学生在课堂上的主体地位，在实际的课堂教学中容易形成“满堂灌”的填鸭式教学。所以传统的教学模式必须改革。
1.2学案导学探讨的目的和意义
1.2.1“学案导学”改变了传统的教学模式，提高了课堂效率
以合作探索，自主学习为特征的“学案导学”教学模式，不仅充分调动了学生学习的积极性，也改变了学生被动消极的学习局面。学案导学增强了教学的目标性，和预习性减少了学生的盲目性，引导了学生预习，提高教学效率；学案能清晰明了地呈现学习内容，为学生自主学习提供了途径，学生的笔记量减少，学生可以充分利用课堂时间。
学案的使用充分增加了学生的思考、交流的时间，对疑难问题通过小组交流解决，小组内互相帮助，共同提高。交流的形式灵活多样，可以是师生合作、生生合作、组组合作。鼓励学生从不同角度，使用不同的措施来略论问题，解决问题。鼓励学生敢于质疑问题、善于质疑问题，从而把学生在课堂上被动学习变为主动学习，把他们的学习积极性调动起来。激发学生积极参与、乐于探索的学习兴趣。教师借助学案精讲点拨，课堂密度增大，老师合理调控课堂教学中的“教与学”。改变传统的“满堂灌”的授课方式，使教师因此可以少教，但学生可以多学。从而极大地提高了课堂效率，从而实现师生共同打造高效课堂这一目标。
参考文献：
[1]David Numan.The Learner-centred Curriculum：A Study in Second Language Teaching [M].Shanghai：Shanghai Foreign Language Education Press.2017．
[2]Paul Davies＆Eric Pearse．Success in English Teaching[M].Shanghai：Shanghai Foreign Language Education Press．2017．
[3]Jane Willis&Dave Willis.Challenge and Change in Language Teaching[M].
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