（三）课外营造氛围、课内孤立教学随着英语教学探讨的发展和进步，教师也逐渐意识到营造英语学习氛围的重要性，如观看英语原版电影,开展英语游戏,英语话剧表演,口语竞赛,开办英语周等，这对提高学生英语学习兴趣有一定的促进影响。但围绕单元话题和功能教学去恰当选用合适的课外资源为单元教学服务明显不足，课堂教学依然与课外资源处在一种半脱离状态或完全脱离的状态。以上几种现象反映出教师在课堂教学中缺少新的信息输入和情境设计,牵强附会地增添一些难度较大但意义不大的内容。新课程特别强调学生身心的参与，重视直接经验，努力改变过分强调接受学习、死记硬背和机械训练的状况。所以初中英语教师应该思考在常态课设计上如何围绕单元的功能话题上适当添加一点“佐料”，把周边环境中能为单元有效课堂所用的，有利于开阔学生视野的东西科学合理地吸收到课堂教学中去，让以往枯燥乏味的课堂变成鲜美的精神大餐。在教材单元教学中适当增添一点相关“佐料”，在课堂上适当拓展是很有必要的，拓展围绕话题可以丰富课堂教学的内涵；拓展突出应用，可体现交际价值；拓展体现活动，可增添课堂活力，拓展再现生活，英语论文题目，可提升文本价值。 三．有效拓展策略 （一）有效拓展的内容：“佐料”的选择（具体内容详见附件中的表格）佐料常规解释：在食用时，为增添滋味而蘸用（拌用等）的调味品。常言道巧妇难为无米之炊。但是如果巧妇只有米,没有佐料,家人全部跟着吃白米饭的感觉一定糟糕至极,吃饭也变成了一种痛苦,营养和健康成也为了一种空谈.同理,在实际英语课堂教学中，如果单纯的教授教材，英语课堂就如白饭般寡淡无味，激发学生的学习兴趣和提高英语综合能力也成了泡影。因此围绕单元教学的各类目标,选择多样美味的“佐料”资源势在必行,笔者以为选择佐料可以着重考虑以下几个方面： 1.东西方文化：可以从中西文化异同、地方乡土文化中合理选择和单元教学目标相关的“佐料”为课堂教学拓展服务,也可将和单元功能话题和教学目标相关的英语格言、警句、谚语、经典语录、背景故事等用于课堂教学设计之中，丰富课堂教学的内涵。案例：教学<Go for it>七下《Where is your pen palfrom》第一课时的知识目标：世界几个主要国家的国名及主要城市、国民、及这些国家的语言；重要的句型为Where is yourpen pal from?/Where does your pen pal come from?Where doeshe live?What does he speak?功能：Talk about countries,na－tionalities and languages;Ask and tell where people live.笔者在教学设计时的选材思路：将世界主要国家的国旗、国歌、货币、国家元首以及各国主要标志性的建筑物、景点图片和音频视频资料整理出来为本单元教学服务，开阔学生视野，让学生知晓各国元首的同时教学Chinese\American\French\English\Aus－tralian…通过让学生欣赏各国的国歌让学生猜测Where isthe singer from?And What langue is it?巩固句型和导入各国的语言教学；通过各国的国旗货币和各国的标志性的建筑和旅游景点教学来巩固复现国家、城市、各国的语言，以及谈论该单元的功能话题。 2.时尚热点新闻:组织时尚新鲜的英语活动，使学生体验和感受学习英语的乐趣。常规的知识落实和固有的教学模式往往是“知识灌输”或“知识移植”，无法激起学生质疑、调查、探索的欲望。笔者围绕着每个单元的主题准备一些相关的时尚内容，以丰富学生的知识，不但活跃课堂气氛，还激发了学生积极用英语交际和思考的兴趣。在浙派名师课堂展示活动中，教师在初三Unit 9 When wa |
