3．1明确学习目标，树立正确的英语学习动机由于初中生普遍存在着“等、靠、要”的学习习惯。因此，作为教师首先要有意识地结合教学内容，帮助学生树立正确的学习动机，明确学习目的，制订学习计划。其次，教师还应对学生的学习动机、需求、期望、态度和习惯加强管理。另外，在课堂教学中，教师要培养学生自主学习能力。给学生较多选择决定的机会。教师给学生的选择机会越多，学生的自主性就越高，学习动机也越强［6］。最后，教师要注意课堂的话语。教师的话语一方面为学生提供目标语输入，另一方面，教师话语对学生的课堂表现做出反馈，教师的积极反馈不仅能使学习者知道他们正确地完成了任务，同时还能通过表扬增强学习者的学习动机，有助于改进他们的行为［7］。 3．2把握课堂知识输入的难易度，培养学生自信心自信心在外语学习中发挥着重要的影响，课堂知识输入的难易度会作用学生的自信心，课堂上教师要把握知识输入的难易度，提供的输入应比学生的原有知识水平稍高一点。因为难度太大会严重打击学生的自信心。因此，教师在课前需要认真备课和备学生，选择合理的学习内容，并制订教学计划。同时，教师还要注意课堂的提问技巧，多提开放性的问题，少提封闭式问题。 3．3创造轻松自然的课堂气氛，降低情感过滤轻松愉快的课堂气氛能使学生消极情感因素变为积极情感因素，使学生积极参加课堂教学活动。教师在课堂上应通过生动、形象有趣的教学手段为学生营造一种轻松愉快的课堂气氛，减少他们的焦虑。首先，教师上课要精力充沛，情绪饱满，对待学生亲切开朗。教师上课时也要自信大方，并经常鼓励学生大胆说英语，不怕犯错误。其次，教师语言要风趣幽默，富有感染力，教学形式要生动活泼，寓教于乐，让学生在学习的过程中充分体验到快感和乐趣。最后，教师上课要灵活多样和选择合适的学习策略。初中生正值充满幻想的年龄段，如果老师上课的方式过于单一，不能吸引学生，他们就会开小差，陷入自我的状态。因此，教师上课应采用多种方式相结合，满足不同学生的要求。结语克拉申的情感过滤假说对我国英语教学的改革具有一定的指导意义和现实意义。情感因素在英语学习中起着极大的激励影响和抑制影响，外语学习的目的是学会用外语进行交流，交际离不开情感。所以，教师在外语课上除了重视学生的运用智力水平和交际技巧水平之外，还应重视学生的情感水平，调整好学生心理和情绪，帮助学习者树立信心，端正态度，明确动机，/英语毕业论文消除焦虑，最大限度地增加语言输入。 摘要:第二语言习得的成功取决于多种因素，其中情感因素占有非常重要的地位。以克拉申的“情感过滤假说”为理论依据，结合目前我国初中生学习英语的近况，阐明作用初中生学习英语的情感过滤因素，研讨该假说对初中英语教学的启示，以期促进初中英语教学水平的提高。 关键词:情感过滤;初中英语教学;启示 参考文献: ［1］Stephen D．Krashen．Principles and Practice in Second Lan-guage Acq |
