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词汇是语言的基础，是语言构成的三大要素之一。论文/脱离词汇，语言的实际意义也将失去。随着社会的进步与发展，人们关于英语学习的要求日益提高，进一步完善英语词汇教学十分必要。初中英语发挥着承上启下的影响，其词汇教学关于整个英语知识的构建特别重要。因此，改进初中英语词汇教学中存在的问题，使学生掌握一定数量的词汇，是目前摆在初中英语教师面前的重要课题。 一、词汇的重要意义词汇是学生听、说、读、写各项技能发展的基础。学生在进行文章阅读时，英语毕业论文，会因对其中关键词不认识而对理解整篇文章造成作用。在会话时，也会因想不起具体词汇，而陷入难以表达的尴尬境地。可以看出，交际中词汇的影响非常重要，是交际的基础和语言的基石。 二、目前初中英语词汇教学中存在的问题 （一）缺乏对学生思维能力的培养新课程理念要求，教学的目的是促进学生素质的全面培养和提高。但因受传统教学的作用，教学中本应由学生归纳、总结的规律或词汇都被教师包揽下来。课堂教学活动更多的表现为教师的个人活动，学生的学习积极性十分低下，其英语教学的主体地位和影响没有得到较好体现。 （二）教学内容生搬硬套，同学生生活相脱离长久以来，英语词汇教学就是教师在课文讲解时，对出现的新单词及其用法进行讲授，并未依据学生的实际生活和兴趣进行适当的引申和扩展。这样的词汇教学知识让学生将课文中所出现的新单词记住，并没有贯彻因材施教的理念，这种教学形式显然不符合新时期素质教育的要求。 （三）教学措施单一，模式固定，易形成恶性循环在词汇教学中，最为普遍的教学措施就是教师对单词的含义、用法，不难其烦地进行一遍又一遍的讲解，而学生则是重复地、机械地记忆着讲课内容。学生长期处于这一被动、单一的教学模式中，定位感到词汇教学的乏味、枯燥，甚至对词汇、乃至英语课心生厌烦情绪。 三、初中英语词汇教学的对策略论 （一）遵循“听说为主”的准则在初中英语词汇教学中，必须坚持“听说为主”的准则，这关于初一年级教学尤为明显。学生在接触新单词时，教师应首先让学生去听，将辨音做好，这就要求教师应从音节、音素、重音等方面来讲解单词。此外，还应将音形合一贯彻于词汇教学当中，来使学生将一定的音和形关系起来，从而能够在脑海中形成音、形相对应的模块。如将长元音[i：]同she,see,piece,sea等单词中的字母组合或元音字母关系起来，/英语论文使学生在对词汇读音掌握的同时，明确了词汇的具体拼写。这关于提升学生阅读能力亦十分有利。 （二）进行具体语境下的词汇教学在不同语境当中的同一词汇亦有着不同的含义，这在初中词汇英语教学当中应值得注意。这就要求教师在日常课堂教学中应注重对学生语境意识的培养，通过课堂教学情境的创设，来使学生对确切交际活动中单词的含义有一个真实的体会。如在理解find out一词时，可通过三人交谈的形式，来将两人所交流的信息传递给第三个人，从而结合具体情境来明确其内涵。 （三）为学生提供足够的练习时间和次数要想真正掌握单词，同足够的练习时间和次数是分不开的。因此，初中英语教师应该有计划、有目的地知道学生来就练习活动和练习时间进行分配，将简单的机械重复降至最低。此外，教师应结合教学目标尽可能地为学生选择最适合的关系措施和类型，来做到经常化、多样化的练习。 （四）引导学生定期进行复习，减少知识遗忘在刚学完新单词后，初中英语教师应当就其发音进行引导，在不断的重复与应用中达到记忆强化的目的。当学生具有相对牢固的记忆之后，就可逐渐降低复习的次数，依次进行，英语论文范文，来有效完成新旧单词的交替更新。此外，在英语词汇的复习过程中，应当注意词汇间的彼此关系，通过关联练习，来引发学生联想，以进一步激发学生英语学习的主动性，为英语教学的后续开展奠定基础。同时，这关于学生创造性思维的培养亦发挥着积极的影响，体现了新时期素质教学的要求。结语形式丰富的教学措施和词汇记忆，是增强学生学习兴趣，激发学习动机，强化学习信心的有效手段，关于学生创造性思维的培养发挥着积极的促进影响。实际教学中，初中英语教师应紧扣教学大纲，略论词汇教学中存在的问题，并努力进行改进，就可有效提升教学效果，从而为初中学生英语知识的构建夯实基础。 |
