四、重视学生的个性，培养学生学英语的自信心英语口语老师不但要承认学生的个性，还要注意不同个性所导致的不同语言特点。性格内向的学生，说话往往声音较低，态势语应用较差，而性格外向的学生则恰恰相反。因此，在进行讲故事(看图说话)、朗读短文等口语训练项目时，不必强求性格内向的学生在应用态势语方面都能做到惟妙惟肖，只有使这些学生感受到自己受到尊重和理解，才可以令他们产生更高涨的训练热情。针对学生英语水平参差不齐的状况，在教学中，老师首先要做到心中有数，了解学生，熟悉教材。教师需要对学生进行严格要求，勤于对学生学习督促检查，并且需要指导学生掌握正确的学习措施。教师需要优化家偶尔课堂的结构，课堂活动主要以口头练习为主，经常组织学生进行各种各样的活动。在编排练习的时候，教师应该遵循由易到难、由浅入深、循序渐进的准则。要把好学生和差生搭配起来，无论哪项活动都不要放弃差生，多关心他们的学习，给他们创造机会参与课堂活动。关于学生微小的进步教师一定要给予及时肯定与鼓励。使他们能够深深感到老师一直在关心他们，进而产生一种积极情感，促使他们变消极被动为积极主动，增强他们克服困难的信心。营造轻松愉快的课堂教学气氛，激励学生开口，融洽的师生联系是营造轻松课堂气氛的前提。然而，长期以来，"师道尊严"中教师的权威性压制了学生语言学习的交际欲望。21世纪的英语教师应以生动的教态、幽默诙谐的语言用英语进行教学，引导学生由被动学习变为主动参与，提高学生学习的积极性，让学生轻松自如地开口进行口语交际。同时，教师应尽量照顾到每一位学生，让他们都有展现自我的机会。让勇于开口的学生带动平时不大开口的学生一起参加表演，经过几次表演后，留学生论文网体会到成功的喜悦之后，学生增强了自信心，对英语有了高度的学习热情，他们的英语学习处于良好的状态，开口自然就成为容易的事了。 学生的英语开口能力普遍比较差是我们每一位英语教育工作者必须要正视的一个现实问题。改革传统英语口语教学模式，提高英语口语教学水平，增强英语口语教学的时效性，是解决这一问题的必经之路。 关键词：教学模式 英语口语 教学水平 |
