3 编写JEFC的理论依据:“自身需要略论”一种教材的产生并普遍应用,是因为它满足了当时的特定需要;一种教材被另一种教材所取代,是因为前者不再满足新形势的发展需要。随着中国改革开放的不断深入、对外交流的日趋频繁和社会经济的发展,八十年代初期开始使用的原通用初中英语教材已无法满足九十年代的社会需求,有必要编写新教材。于是,八十年代末,中国政府与英国文化教育委员会共同合作编写了JEFC。它借鉴了现代语言学和语言教学探讨的最新成果,满足了广大学习者和教师的需要,适应了中国社会发展的要求 3·1 满足大纲的需要JEFC是根据原国家教委制定的九年制义务教育全日制初中《英语教学大纲》编写的。大纲明确规定,初中英语教学的目的是“通过听说读写的训练,使学生获得英语基础知识和为交际初步应用英语的能力;激发学生的学习兴趣,养成良好的学习习惯,为进一步学习打好初步基础;使学生受到思想品德、爱国主义教育和社会主义方面的教育,发展学生的思维能力和自学能力”(1995:1—2)。同时大纲还对初中生应掌握的语言知识和语言技能作了定量和定性的要求。对照《英语教学大纲》的目的和要求,JEFC的编排和选材符合大纲精神,体现了“通过听说读写的训练,使学生获得英语基础知识和为交际初步应用英语的能力”。JEFC选材广泛,多以对话为主,全书分三册、82单元,涉及20多种学生日常生活中常见的交际话题。对话置于学生熟悉的情景之中,语言规范地道,内容富有时代气息,有利于培养学生的听说读写能力。JEFC各册各单元还按照大纲的要求编写了大量的语音、语法、词汇等语言知识的教学活动。通过学习可以使学生为进一步学习英语打下良好的基础,整套教材的教学内容与大纲要求相吻合。 3·2 满足学习者需要英国语言学家Harmer(1983)曾经说过,探讨教材的一种措施是看它是否能够满足学习者需求,这是评判教材的依据和前提。Hutchinson和Waters(1987)也表明了类似的观点:教材评价从本质上说是一个直接的、略论性的对照过程,即将需求与可能的措施配对。这就清楚说明,教材评价的标准还应包括学习者的需求。因此,编者在着手进行编写教材前应对学习者的原有学习基础、学习目的、兴趣、习惯和措施有充分的了解。JEFC编者在编写时,特别重视母语为汉语的学习者在学习中特有的困难和问题,认真考虑初学者的基础及他们的生理和心理特点,采取由易到难、由已知到未知的编排方式。JEFC在编写上以“结构/功能”为纲,即在教材编写中既考虑到语言交际的用途又考虑到语言结构的学习,明暗两线贯穿全书,力求把二者结合起来,使学生学以致用。词汇是学生学习英语的一大难点。JEFC针对这一难点,特别注意根据记忆的规律,采取圆周式、螺旋式的循环编排措施,并在教材后面配有《词汇表》,为学生顺利地巩固和掌握词汇奠定了可靠的基础。JEFC所选语言材料比较真实,贴近学生的生活。课文内容生动有趣,以活动为主,配有一些图画、游戏和歌曲,符合初中学生的生理和心理特点,让他们在学习过程中时时体会成就感,激发了学习兴趣,使学生自始至终保持浓厚的兴趣去学英语。 3·3 满足教师的需要在课堂教学中,教师的影响不可忽视。好的教材是教师的好帮手,是英语教学中必不可少的。JEFC教材配套,便于课堂操作,满足了教师的教学需要。，英语论文题目，英语毕业论文 |
