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〔摘 要〕 20世纪90年代以来,随着外语教学的进一步发展,越来越多的小学开始开设英语课,但由于众多原因,现在小学英语教学的质量还不尽如人意,小学英语与初中英语教学存在的衔接问题也越来越突出。本文总结了一年来课题小组对部分中小学衔接情况的调查和探讨,从教与学两方面论述了做好小学和初中英语教学衔接的几点方法和对策。 〔关键词〕 衔接 学习策略 教学模式 20世纪90年代以来,随着外语教学的进一步发展,越来越多的小学开始开设英语课,社会力量从事的低年龄英语教学也呈现迅速发展的趋势。根据教育部规定:“我国从2017年开始将在全国范围内逐步开设小学英语”。因此,普及小学英语教学是不可避免的发展趋势。但由于众多原因,现在小学英语教学的质量还不尽如人意,小学英语与初中英语教学存在的衔接问题也越来越突出。对此,笔者在湖北省部分中小学进行问卷调查和探讨。下面,笔者结合本课题一年来的探讨成果,从教与学两方面谈谈做好小学和初中英语教学衔接的几点方法和对策。 一、教的方面:教师要认真钻研小学和初中英语教学大纲,灵活处理教材,探讨学生身心发展的特点和规律,选择合适的教学模式,切实抓好课堂教学课堂是学生学习英语的主要渠道。作用课堂教学的主要因素有教材、教师和学生。要想提高课堂效率,首先要选择合适的教材。当前,由于湖北省没有统一的测试形式,也没有规定统一的教材,各小学根据自身条件自选教材,多数选用刘岩主编的“Primary English for China”作为教材,《直接拼音入门》也是一套实践效果很好的英语教材,还有一些学校自编教材。这些教材内容相当于初中第一学年水平。然而,小学生进入初中后,还要重新从初中英语课本第一册学起,这就造成大部分学过英语的小学生产生厌学情绪。因此,初中英语和小学英语在教材的衔接上还存在严重问题,需要对教材灵活处理或下大力气重新编排。另外,教师因素是作用课堂教学的最主要的因素,教材的处理,教学措施的应用,学生学习积极性的调动等关键在于教师。教师首先要深入了解小学和初中英语教学大纲,探讨小学和初中英语教材,采取适当的教学手段来衔接好小学和初中英语教学。其次,要探讨学生的特点。初一学生正处在身心发展最迅速的时期,他们的自我意识不断增强,自学能力也有所提高,因此,初中教师的教学措施如何适应学生的身心发展变化将直接作用堂教学效果。此外,初一教师还应收集小学阶段英语教学的反馈信息,尽可能在接手这届学生之前深入到小学随堂听课,加强与小学教师的交流,充分了解应届学生的英语水平。在此基础上,结合初中的教学要求,精心备课,保证课堂教学的质量。归纳起来,初中英语课堂教学有以下几点应引起初一教师的注意。 1.1 正确地把握教学起点进行分班分级教学教学起点要根据应届学生小学阶段英语水平来制定,应是大部分学生能够达到的。不能定得太低,否则激不起学生的学习热情,也不能盲目拔高。应该根据学生小学英语的水平分班分级教学,不同班级采用不同的教学起点和教学容量。在湖北省部分中学初一学生中进行的调查表明:进入初一后,学生反映最强烈的问题是教师按照初一教材按部就班地从字母教起,重复学习使大部分学生提不起学习兴趣,逐渐厌倦英语学习。可见,初一阶段开始分级分班教学是保证初中英语与小学英语教学紧密衔接的一项重要举措。 1.2 选择合适的课堂教学模式小学英语的教学模式基本贯彻了“以学生为主体,以主体为线索,以活动为中心”的教学模式。每一堂课都有一个操练的主题,围绕这一主题,学生开展各种形式的操练活动。课堂气氛活跃,能够充分调动学生的学习兴趣和积极性。进入初中后,由于升学考试的压力,教师更注重应试。课堂上教师讲的多,学生主动发言的少;,书面作业多,口头练习少;课堂气氛沉闷。久而久之,学生就失去了参与课堂活动的积极性。这样的课堂教学看似很充实,实际上学生能真正掌握的知识并不多。因此,初一教师在选择课堂教学模式上应重视学生的主体地位,尽量保持小学英语教学的风格,以学生活动为主,活化教材,活化课堂,逐步加大课堂教学的力度,完成小学英语到初中英语教学的平稳过渡。 1.3 注意协调师生联系和谐的师生联系是搞好课堂教学的前提,要搞好师生联系,教师在课堂上应做到:(1)要尊重学生的人格,将自己放在与学生平等的地位上,做学生的朋友。由于初一学生自我意识增强,表现为更强烈的自尊。因此,如果老师用鄙夷的眼神或语言批评出错的学生,学生会产生挫折感而倍感压抑,继而降低学习热情。(2)注意每个学生的性格特点,因材施教。从小学升入初中,学生年龄增长了,个性也加强了,不同的个性,其学习措施和特点不尽相同。因此,教师在组织课堂教学时要全盘考虑学生的个性特征,外向性格的学生可以多安排一些表演性质的学习活动,而性格内向的学生则尽量避免他们在没有准备的情况下回答问题,对不同性格的学生也应采取不同的批评和表扬方式,使每位学生都能在课堂上愉快高效地学习。 |
