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摘 要:JEFC是由人民教育出版社和英国朗文出版企业联合编写的初中英语教材, 1993年在全国推广使用。经过八年的使用, 2017年又成功地对其进行了修订。本论文略论了JEFC产生的社会背景,研讨了外语教材评价标准,并根据标准对JEFC进行了略论评价,指出JEFC在中学外语教学的发展中起到了积极的推动影响。最后提出了使用JEFC的二条准则。 关键词:JEFC 教材 评价 教学 1 JEFC产生的社会背景英语是世界上主要的通用语言之一。自从实行对外开放政策以来,中国与国外的交流日益频繁,英语的重要性也越来越显得突出,各行各业都需要在不同程度上懂得英语的人才。面对这种形势,提高英语教育教学质量已成为刻不容缓的任务。英语学习的基础阶段在中学,只有提高中学教学质量,才能切实提高全国的英语教学水平。20世纪80年代初,我国中学英语教学取得了长足的进步。全国各地中学普遍开设了英语课,有稳定的教材,师资培训和教学探讨有所加强,学生的成绩逐年提高,但这一切严重受制于80年代的三个社会环境因素:(1)中国刚开始改革开放,对外交流还不太广泛,对听说技能的要求不高;(2)全国英语教师的整体水平较低,因此教材的编写主要以结构为纲;(3)学生学习英语的目的主要是能阅读和翻译外文书籍,他们不重视听说技能的训练。但是,进入90年代以后,以上三方面均有了较大的变化。(1)经过近十年的培养,师资队伍得到了壮大,教师的外语整体水平得到了高;(2)随着改革开放的不断深入,对外直接交往增多,学生学习英语的目的呈现多样化,尤其是对听说能力有了更高的要求;(3)结构主义和交际理论的引入,为编写教材提供了可行的理论基础。为此,80年代编写的原通用初中英语教材经过近十年的使用,已不能满足90年代中国社会经济发展的需要,有必要编写新的初中英语教材。1988年至1991年,我国政府与联合国开发计划署达成协议,由联合国开发计划署提供资助,联合国教科文组织任执行机构,人民教育出版社与英国朗文出版集团有限企业合作编写新的初中英语教材(Junior English for Chi-na,简称JEFC)。中英双方的作者、编辑和设计人员密切合作,严格按照九年义务教育全日制初级中学《英语教学大纲》的要求,编制出了JEFC。1990年至1993年,JEFC在全国25个省市自治区进行初步实验,参与实验的学生约50多万,为1993年在全国推广使用该教材提供了依据。经过两轮六年的使用,2017年又对JEFC进行了重新修订,使之更加适用。 2 外语教材评价的标准问题教材是组织课堂教学的基础,但也有其局限--—不能自行地实现教学目标。这就使得教材评价显得极为重要。把教材评价作为一种理论进行研讨始于二十世纪八十年代。直到一九八七年Hutchinson和Waters的《特殊用途英语》(English for Specific Purposes)一书问世,教材评价这一概念才具有了一种较为广泛接受的定义,其理论才开始有了较为系统的阐释,即教材评价就是讨论一部教材在多大程度上满足了既定的标准。钱瑗教授(1995)曾经推荐过Hutchinson和Waters所设计的教材评价措施。 他指出,教材评价实际上是一种对照过程(matching)。评价者首先应根据标准列出某一英语课程的教学目标及对教材的要求,这可称之为“自身需要略论”(Subjective analy-sis),同时列出某一候选教材的特点,也就是作“客观对象略论”(Objective analysis),然后两相对照,做出评价。外语教材评价旨在研讨教材编写的标准和教学内容,看它在多大程度上满足了既定目标。因此,评价一套教材,必须根据一定的标准。当前比较认可的评价标准为英国教材专家格兰特(N·J·H·Grant)所创,他认为一套好的语言教材必须最大限度地满足三个方面的需要,即“大纲、学习者和教师的需要”(Grant, 1987:110)。本文正是依据这一理论基础对JEFC进行略论评价。评价JEFC原因有三。其一、有助于教师进一步了解初中英语教学的主要内容和JEFC包含这一内容的理论依据,让他们从新的理论高度来认识中学英语教材的基本内容、基本体系,使教学有一个明确的目标。其二、有助于教师在今后的教学实践中创造性地应用JEFC。任何一套教材都只是给教师提供一个教学的框架,世界上没有完美无缺的教材,JEFC也不例外,仍需教师根据教学实际对其进行取舍、增补。其三、有助于提高中学英语教育学的整体水平。对JEFC进行评价,可以让教师从中理解和熟悉JEFC的教学措施,获得一些教学经验,避免从头摸索,或重走前人走过的弯路。同时还可以帮助教师打开眼界,拓宽视野,丰富经验,增强信心,并在教学工作中能主动驾驭各种局面和场合,提高中学英语教育教学的整体水平。 |
