三、语音教学的皿点
不论是试用修订版的大纲还是英语课朽纽示准都对初中阶段的语音教学范围作出了明确规定，强调语音和语调两方面的教学。但是更突出强调了语调的教学，重视培养学生的语感。英语课程标准对语音教学目标的说明:语音教学是语言教学的重要内容之一。自然规范的语音、语调将为有效的口语交际打下良好的基础。语音教学应注意语义和语境，语调和语流相结合，不要一味追求单音的准确。
英美语音学家认为，元音、辅音只构成英语的躯体，而语调则是英语的灵魂。因而语音教学时不必过于详细地描述和操练元音与辅音，重点应放在语调的教学上。
同时，随着交际法的发展，人们越来越关注超音段音位的交际价值了。人们是以句子为中心进行交流的，而超音段音位，即语调、词句重音、节奏和连略读对句子语义有重大作用。
四、完成语音教学的途径
语音教学的具体措施是从听人手，加强模仿和练习，通过说得到实践、应用并反馈。英语课程标准指出:在英语教学起始阶段语音教学主要应通过模仿来进行，教师应提供大量听音、模仿和实践的机会，帮助学生养成良好的发音习惯。
1.听。学生通过认真地听，听清楚，听准确，然后模仿。听音感知是语音教学的第一步。在语音教学中，教师除给学生一定的精听外，还应有更多的泛听。一方面泛听可以获取信息，另一方面可以培养学生多听的习惯，培养学生的语感。修订版的大纲明确规定在初中阶段泛听不得少于40小时。多给学生听听课外的东西有助于激发学生的英语学习积极性，增强学习兴趣。
2.模仿。模仿是习得语言的有力手段，作为教学措施，模仿在语音教学中被突出地应用，并有着不同的表现形式。作为教学措施，模仿主要是指在听音感知之后，把语句重复出来，但在重音、节调、语调等方面应尽最接近录音中的声音。我们可以开展多种模仿比赛或竞赛。开始阶段，可以让学生听、模仿简单的句子，在课堂上开展比赛—当堂模仿句子比赛。经过一段时间的学习之后，又可在课余时搞语段模仿竞赛。找一些音调优美，重音明显，节奏明快的小诗及精彩的小对话让学生课后去模仿，然后进行一次班级性或年级性的模仿竞赛。获胜者给予一定的奖励。这样既学得了一定的标准语音又激发了学生的学习兴趣。
3.练习。通过模仿，学生基本掌握了所学内容，英语论文，但还需巩固。因为英语是外语，而我们的学生从小接触的、说的是汉语，口腔肌肉以及各个发音器官不善于发陌生的英语音，也不易熟练掌握英语语调〔英语是语调语言而汉语是声调语言)。所以光靠听音、模仿进行语音教学是不够的。我们还需进行大t的练习使我们的口腔肌肉、发音器官能熟练地发出各种英语音，把音“固定”下来。作为语音教学的措施之一，练习主要形式是朗读和绕口令。
俗话说，拳不离手，曲不离口。老师应要求学生坚持每天抽一定的时间朗读学过的词、句、对话和课文。这是打好英语基本功最有效的措施之一。朗读可以调动全部发音器官，使正确的语音、语调牢固地固定下来，保证今后一开口就能读得对、读得准、读得熟练。“能连贯地朗读学过的课文，语调、节奏和语音基本正确”是修订后的大纲在语音教学方面的要求之一。
绕口令在语音教学中的影响不亚于模仿。绕口令影响主要是突破语音教学中的难点和重点，提高舌头的灵活度，使口腔肌肉及各发音器官能熟练地发出一些难发的音。在语音教学中尽可能多进行绕口令，增加教学的乐趣，开展小组或个人竟赛，提高学生的学习积极性。在熟读熟记之后，就可开展绕口令竞赛，小组或个人形式都可。另外还可利用绕口令进行底气训练。做法是让几个同学同念一则绕口令，一口气中谁绕得最清楚，追数最多谁就获胜，胜者进行奖励。
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