教学中的聋哑现象及其建议
摘要:“聋哑”现象在英语教学上长期存在。要改变这一近况，就要采取相应的解决办法:首先，英语教学论文在教学中辫证地使用汉语，实行“世界。英语”“英语。英语”的模式教学。其次，在初中各小科要实行双语教学，补上英语科无其他学科相辅的空白。
关键词:“幸哑”现象; 小科; 双语
“聋哑”现象在英语教学上长期存在。随着教育国际化的深人，英语毕业论文，改变这一近况的要求也越来越迫切。许多教学实践者立求从根本上扭转英语教学这一尴尬局面，一方面探索产生“聋哑”现象的成因;另一方面也提出了相应的解决方案。
“聋哑”现象产生的原因之一:由于汉语。英语的教学模式，使学生学习英语时无法摆脱汉语的束缚
从1993年至今，许多学校实际上仍以这样的教学为主，这种教学模式可简写为汉语。英语。它使得英语学习必须通过汉语与周围事物、现实生活间接关系，使学习者终身依赖汉语去学习英语，势必造成英语词词之间、句句之间、段段之间的隔离，无法自成一体，学生永远无法养成英语思维的习惯。
解决办法:打破传统的教学模式，在课堂上通过再现“客观小世界”来教学英语
所谓“客观小世界”就是指真人、实物或其图片、模型、录像等音像资料，或是人与物的本身的模拟化，强调世界的真实、仿真、模拟特点。如果这样的“客观小世界”经过浓缩化、艺术化，教学效果会更好。也就是说，将客观世界的音像与英语语言音像同时进人学生大脑，两者发生直接、相应同步的关系，此模式为:“客观小世界。英语，此阶段就是让学生从感性上认识英语。之后，更深层意义的英语就用较低级的、较简单的感性英语来教学，其模式为:英语。英语，这也是理性认识英语阶段。英语教学必须经过感性认识和理性认识的两个阶段，最终达到认识上的飞跃。
教学中必须做到以下几点:
第一，教授小型的事物性英文时，可直接把实物作为教具带人课堂。反之，可拿其模型、图片等作为教具。
第二，利用声音再现“客观小世界”，凡能发音的事物、动物等都可如此。
第三，用汉语描述出一个事物的形象或其本质特征后，说出其英语而不是汉语名称或概念。还可让汉语这条“链索”缺节，再以英语补上。这样，既可使所添英语直接与现实关系，又可因有上、下语境而使英语得到更好的理解。
第四，可用电影、录像、vcD、电脑等音像设备再现“客观小世界”教英语。
“聋哑”现象产生的原因之二:受英语教学时间的限制，使得英语教改始终局限在本学科内众所周知，一种语言的学习需要其他各专业语言来丰富它。从英语教学上看，教学时间过少，每天最多能达到1小时。相反，作为母语的语文学科却有七、八科与之相辅。由此可见，英语教学始终在孤军奋战，形成“聋哑”的近况，也就不足为奇啦!
解决办法:小科实行英语教学.可以克服英语教学无其他学科相辅的弊端
初中史、地、政、生等小科开展双语教学，一方面有利于学科间知识的渗透;另一方面给英语学习提供更广阔的知识空间。或许各小科教师会担心这样一来本学科教学的知识含量会下降。其实，知识数量，不应该成为教学的惟一追求。尤其是知识经济时代，教师必须从知识的先进性、实用性、超前性上着眼，把学习的措施和掌握语言的技巧传授给学生，让学生自觉地学习而不是被动地学习。学生要变被动为主动，由“学会”到“会学”，这是教学的终极目标。
那么，初中各小科如何进行双语教学呢?必须分两步走:
第一步，树立新观念，勿求深多，高效省时。
首先，要完成小科教学目标，要让学生掌握最重要的、最基础的知识;让学生懂学法，会学习，培养其创新意识、思维与实践能力;让学生会用知识，而不做知识的“储存器”。
其次，英语论文题目，对当今有重大现实意义的内容，尤其是与其他学科相连的内容要重点讲解。
最后，在初中各小科教学过程中，要重新认识以下几方面:
1. 教学过程中的师生，他们是对立统一的。
两者在职、权、利、行等方面截然不同，不可代替。但两者又是统一的，双方组成了教学统一体。双方在教学时间、地点、内容、结果等方面也是统一的，两者互为条件。教学过程正是由师生各部分教学活动有机组合而成。大致有:生乱师管、生厌师激、生学师教、生会师奖、生讲师评。过程中有师生的相互转化，或不完全的转化，切不可夸大教师和学生中的任何一方。
2.避免形成“添鸭式”教学。学生含多嚼不烂，抓全部、丢全部。而关于琐碎知识应让学生自学，培养学生自学能力。
3. 尽可能克服使用长句教学，既缺乏节奏，
又浪费时间。用长句中的关键词编写此句的简称，如人们把“中华人民共和国”简称为“中国”。教学时说二、三次全称后，就用其简称，学生易于理解和掌握。新课结束时，可把课前编好的有关要点知识的“七字句”抄给学生。“七字句”短小精悍、内容丰富、书写工整、省时高效，有利于帅生双万的互动。
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