《实施过程性评价在初中英语课堂教学的运用略论》[英语论文]

资料分类免费英语论文 责任编辑:小天老师更新时间:2017-04-19
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《实施过程性评价在初中英语课堂教学的运用略论》--英语教学论文范文

【摘要】在初中英语课堂实施过程性评价时,合理的学习目标是科学评价的前提,任务设置是构建课堂科学评价的基石,小组合作是科学评价的关键。实践证明,过程性评价在初中英语课堂中具有重要影响,学生能依此认识自我、发展自我、体味成功的快乐。本文建议:在初中英语课堂实施过程性评价时,评价指标不要过细和过全,评价要注意实效性、关顾“后进生”。

【关键词】初中英语课堂 过程性评价 实施

过程性评价是以学生为主体,关注学生学习过程,旨在挖掘学生学习潜力、发展学生学习能力的可持续性评价。实验证明,在初中英语课堂实施过程性评价,如建立学生《个人成长档案袋》,采用自评、组评、家长、老师评价相结合的多元化方式,能有效了解学生动态学习过程的效果。过程性评价侧重于对学生学习中存在的问题和不足进行揭示、对学生的学习过程进行指导,有力地监控了学生英语学习全过程,使学生在英语学习过程中不断体验到自己的进步和成功的快乐,从而培养和激发起他们学习英语的积极性和自信心,提高其综合应用语言的能力,促进其健康人格的发展。

一、初中英语课堂实施过程性评价的重要因素

1.合理的学习目标是科学评价的前提

在初中英语课堂实施过程性评价时,每节课师生均应确定一个或几个学习目标,完成一项或几项学习任务,同时,教师也要让学生明白学什么、学到何种程度、该如何去完成学习任务。一节课的要求应包括:(1)学生掌握新的语言知识;(2)通过操练形式学习语言技能;(3)在听说读写中,应用所学的语言;(4)能够发展积极向上的情感体验和产生进一步学习的强烈欲望。当然,我们并不强求每个人在一节课内都要完成所有的学习目标,而是希望不同层次的学生层层有进展。若学生在完成自己预期的目标之余,能完成更进一步的目标,教师对其要予以鼓励,只有这样,我们才能不断激发学生的求知欲,培养其成功感。

2.任务设置是构建课堂科学评价的基石

在任务型的课堂教学中,教师设计任务时要充分考虑学生的异同,遵循由浅入深、循序渐进的准则,让不同层次的学生都有能力完成任务或任务的一部分,让每一位学生都有成功感。如基础差的学生应完成背诵、造句的任务;而接受能力强的学生应完成创新性、运用性较强的任务(如角色表演、采访、主持人等)。在具体的课堂教学中,教师也应针对任务进行不断的指导。如在讲授仁爱版七年级上册shopping的对话时,笔者为学生创设了一个at theshop的情景,有位学生组织了以下一组对话:

A:Hello!Can I help you?

B:Yes.I want some bananas.

A:How many do you want?

B:I want six.

A:Here you are.

B:Thanks.

针对这则对话,笔者让学生谈谈它的长处与不足。学生列出的长处有售货员招呼恰当、顾客语言简洁、双方有礼貌等。列出的不足和建议有:内容太少了,可以多加几种水果,如pear,pineapple等;没有询问价钱,建议加入how much的句型;Could itbe a little cheaper的说法可以用于讨价还价;买东西经常要找钱,不妨加入change一词。顺着这些要求,笔者让学生再逐步拓展,最终学生们呈现出了一则比较丰富的新对话。后一则对话是在学生不断的讨论、交流与改进中渐趋丰满的,对话中体现了学生能掌握的几个语言点,如how many/复数名词、a lit-tle/形容词比较级、how much除了用来问数量外还可以用来问价格,以及一些交际用语,与此同时,这样的指导与探究也满足了他们在学习上的成就感,树立起了他们学习的信心,这一点正是我们在实验过程中需要达到的。通过不同层次的任务设置和行之有效的评价方式,不同层次的学生都能有所得。

3.小组合作是科学评价的关键

在初中英语课堂实施过程性评价,小组合作具有重要影响。教师可根据学生的多元智能对学生进行科学分组,让组员“扬长避短、各显神通”,共同完成任务,这既体现了评价规则的公平性,也能发展学生的综合运用能力。

如在讲授仁爱版Book 7 Unit 3 Topic 3时,笔者要求学生写一篇题为“My school life”的作文。笔者首先设计了四个问题:(1)What time do you beginClasses,(2)What do you think of your school life,(3)What subjects do you study in your school,(4)Whatdo you often do after school,让组长把这些问题分别抄在四张卡片上,发给组员每人一张,每一位同学看到纸片的问题,必须用英语回答。待到学生都能回答问题后,笔者让每个小组写一篇作文,每人负责一个问题,最后在全班交流,让学生进行互评。

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