在对小组合作学习进行评价时，学生应明确自己的角色与影响。评价者在评价之前，应将对方的发言听清楚，根据其发言内容进行思考，英语毕业论文，并结合自己所学的知识，选择适当的措辞对发言进行评价，在评价之后也要虚心地倾听别人的反馈意见。在学生进行互评时，教师应鼓励他们发表自己独特的见解；对问题的答案提出异议，据理力争；在赞同别人的同时，说明自己的理由，补充自己的观点。此外，教师要特别注意引导学生掌握评价的语气，要求他们评价内容简洁，评价原因准确清晰，解决办法有说服力，等等。这能培养学生逻辑思维、语言智能等多方面能力的发展。 二、初中英语课堂教学中过程性评价的实践探究 1．制定计划 结合学生的实际情况，我们为初中英语课堂实施过程性评价制定了详细的实施计划：七年级阶段侧重于学生学习兴趣、态度、习惯、措施的培养；八年级阶段侧重于学生学习能力，特别是自主学习能力的培养；九年级阶段要使学生进一步认识中外文化的异同，形成跨文化交际能力和综合语言应用能力。 2．确定评价内容 （1）日常学习记录：包括作业档案、平时测验档案、课外阅读档案、课外朗读档案、课外听力档案、学习任务档案等。日常学习记录能让学生随时了解自己的学习情况，并依此制定长期或短期的学习目标；能帮助学生建立起一种自我监督的机制，学生对自己做了什么和能做什么的记录能帮助他们进行自我反思；能让他们更清楚地看到自己的进步，促进学生在对自己进行评价的过程中得到激励，增强其自信心和成就感。（详见表1、表2） （2）不定期任务记录：每学期教师组织几次全班参与的节目表演或竞赛，如英语诗歌朗诵、小品表演、单词记忆赛、英语歌曲演唱等，让学生以个人或小组为单位进行充分的准备后参加，教师对其进行评定。 （3）《问卷调查表》。通过问卷调查表，教师可以了解学生的学习态度、学习兴趣、学习动机，对教学进行更好的调控。 （4）《学习行为评价表》。《学习行为评价表》可以帮助学生更深刻地认识自身的学习行为，及时调整学习进程。笔者通常在班内开展“STAR OF THEWEEK”的评选，在教室的墙上开辟出专项板块，每周五把学生的不记名投票结果与教师的评价相结合，评出“每周之星”（1～3人），并将获奖学生的照片张贴在设计成星形的彩纸上，公布在“STAR OFTHE WEEK”栏内；同时，告知获选学生家长，让他们看到孩子身上更多的长处，给予孩子更多的支持与鼓励，并使家长参与到学生的评价工作中。由于每次的“STAR OF THE WEEK”评选都拥有不同的主题，如最佳课堂表现、最大进步、最佳表演、最活跃、最强责任心、最好学、最佳语音、最自信、最佳监督员、最受欢迎者、最佳合作者等，班级内处于不同层面的学生都有机会成为本周最灿烂的一颗星，更多的学生能体会到成功的喜悦、学习的乐趣，英语论文范文，这也能最大限度地让学生得到充分、自由的发展。 3．实施 |
