3.3优化社会策略，提升学生的合作交流力
英语学习是一种语言习得的过程。学生学习语言须在一定的语言情景中通过一定的任务来进行相应的语言交流，从而提高语言的能力。因此，在英语教学中，学生之间的交流是必需的，而小组合作学习（Cooperative Learning）则是一种行之有效的措施。在英语课堂教学活动中，为使师生之间、学生之间更有效地进行语言交际，教师把学生分成若干个小组，让学生在教师的指导下在完成任务，合作开展小组内或小组间的英语实践活动，这样便形成了英语小组合作学习。?进行小组合作学习，能使学生为了共同的学习目标，相互协调，相互配合、努力，从而培养了学生的合作意识和团队精神，培养了学生团结协作的能力。合作是一种比知识更重要的能力，它已经成为新时代人最需要的一种素质，现代社会倡导终身学习的思想，改善学习策略，英语论文范文，为学生的终身学习奠定基础。这关于学生的终身发展来说都是非常重要和必要的。因此，小组合作学习模式是我们应该大力倡导的一种学习模式。在复习阶段中，我们往往会遇到这样的问题：学生对某一阶段所学的知识有一定的理解，但又缺乏完整的认识,在做练习时总是出错。这时，如果仅靠教师的堂上讲解，是不可能解决每个学生具体问题的，这是因为教师在讲课时会融入了本身的教学经验和理念，在教学过程中往往会是一种从高往低灌的态势，如果在复习课中仍一成不变地沿用这样的教学措施，就会造成即使老师讲了很多遍，很多学生仍然犯同一错误的现象。于是，笔者在复习时态的时候，采用了合作学习的模式进行复习，英语论文范文，让学生们在小组内讨论和探讨解决问题，取得了较好的效果。
3.4优化记忆与认知策略，提升学生的自主学习力
教学知识掌握过程实质上是学生认知结构的建构过程。在新课程标准的理念下，我们应该改变以往那种让学生跟着教师指挥棒的习惯，引导学生自主学习，优化学习习惯，使他们成为真正意义上的学习的主人。“学案导学”是近来比较有效的提升学生的自主学习能力的有效的措施，能很好的起到一个“脚手架”影响，帮助学生形成良好的学习习惯。所谓的“学案导学”是指教学过程以师生共同编写和使用学案为载体，把教师的教学目标转化为学生的学习目标，教师把学习目标设计成学习方案交给学生，学生依照学案自学自研，教师导学释疑。“学案”可以让学生留下学习的痕迹，可以让学生在上课前、上课时和上课后有事可干，尤其是关于成绩比较差，自我学习和辅导能力比较差的学生；可以让学生在学习之后有机会反思自己的学习情况，进一步提升自己的学习能力。教师在课堂上就只须适当地加以点拨，适当减 | 
